“物化”生活

儿童，有着纯真的心灵、简单的心思、朴实的笑容、直白的语言……儿童身上没有浮华之气，也无社会污秽之风，他们有的只是纯洁的内心世界和独来独往、毫无顾忌的行为。在儿童的眼中，世间万物都与他们自身一般可爱，这是一种有意无意的思想意识。无形之中，儿童的作品中也多了许多“物化”的生物。

一大早，小鲫鱼早早地起床，在水中游玩，碰见了小边鱼。

小鲫鱼说：“早上好，小边鱼，你在干什么，要去哪里呀？”小边鱼说：“我在锻炼身体，顺便看一下有什么东西可吃。”小鲫鱼说：“那我们一起去找食物吃吧。”

突然，水中掉下一块食物。小边鱼大叫：“找到食物了，找到食物了！”小鲫鱼连忙说：“不能吃，不能吃，你没看见上面还拖着一根长长的尾巴吗？那是人们钓鱼时用的鱼饵，是引我们上钩的，千万不要上当，否则被人们钓到就没命啦！”小边鱼吓呆了，半天才说：“啊？哦，我知道了，这次多亏了你，我才死里逃生。”小鲫鱼说：“只要是拖着长尾巴的食物，我们都不能吃。”

从此以后，小鲫鱼和小边鱼无忧无虑地过着快乐的生活。

——吴兆恒《死里逃生》

小作者将小鲫鱼、小边鱼“物化”成了人类。小鱼们在寻找食物的过程中避开了“危险”，这些都是小作者将自身生活的经验移植到了鱼儿们的身上，让它们具有了人性，具有了如人一般的思维意识。这就是“物化”的产物。

“物化”的形象在儿童的作品中举不胜举。“用拟人化的方式去看待其他生物，我们很自然地也会‘以貌取人，从其他生物的外表去赋予他（她）或它某种特质的性格。”①这样的叙述告诉我们“以貌取人”只是儿童对于作品中的形象做出的一个自我的理解罢了。善与恶，美与丑都是儿童内心的一种“形象化”的外显，是他们对于生存环境以童话般的诠释。在创作过程中，素材更多的是来源于生活的实际，特别是小学生的校园生活。

又是一个圣诞节，圣诞老人看着那满满一房子礼物，心想：这么多礼物，就算是运一年也运不完啊，要是我能开一个礼物店就好了。

圣诞老人请来了青蛙王子、七个小矮……帮忙盖礼物店。七个小矮人排成一行，“一二一，一二一……”大家边搬着木头边吆喝着，干得可带劲了。再看看屋子外面，青蛙王子正拎着一桶油漆，站在椅子上刷着墙。圣诞老人也没闲着，你看，他正往架子上放礼物呢。很快，礼物店就开张了。

开张第一个客人是灰姑娘，圣诞老人热情地问：“你要买什么礼物？”灰姑娘往架子上看了看，说：“请给我拿一双水晶鞋。”圣诞老人拿了一双最漂亮的水晶鞋给了灰姑娘，灰姑娘高兴得拿着水晶鞋回家了。接下来，又有很多人来买礼物，圣诞老人忙得满头大汗。到了晚上，客人全都走光了，圣诞老人清点了一下礼物，哇！今天已经卖掉了一大半的礼物！照这样下去，过不了几天就又要进新货了。圣诞老人心想：礼物店的生意这么好，挣了钱，我可以用这些钱去帮助那些需要帮助的人。如果这时候卖火柴的小女孩还在的话，我要请她到店里来给我帮忙，还要给她工资，这样她就不会挨冷受饿了。圣诞老人一想到这，就想到了一个好点子：明天，我要问问大家，谁遇到困难了，需要帮助。就这样，圣诞老人早早地上了床，睡着了。半夜，圣诞老人做了一个梦，梦见自己的礼物店生意很红火，穷人们也都变富有了，卖火柴的小女孩也回来了，她穿着漂亮的衣裳，还对圣诞老人说：“谢谢你，多亏您的帮忙。”就这样，圣诞老人的礼物店开得越来越好。

转眼间，第二个圣诞节快要到了，圣诞老人想：我要送给每个孩子一个精致的礼物，给他们衷心的祝福，让他们过一个快乐的圣诞节。

从此，童话王国里多了一个爱心礼物店。

——熊权钰《圣诞老人开礼物店》

小作者通过一个爱心礼物店把许多动画人物联系到一起来过圣诞节，这样的场景让我们觉得熟悉而又新颖。小作者在创作的过程中，把自己对一些童话人物的心愿与祝福倾注其中，从而营造出了一种温馨幸福的氛围。文章语言朴实，感情真挚。在娓娓道来的话语中，让人不知不觉喜欢上了圣诞老人，喜欢上了他的爱心礼物店。

我们还可以将现实与想象有机地糅合在一起，实践“物化”生活，因为“童话创作应该格外讲求要非常有技巧地游走于真实和想象之间，所以，在运用和处理那些真实部分的时候，最好不要明说，而是能够透过一些暗示。”②

教室里闹嚷嚷的。怎么回事呢？

原来，这节是自习课，上课的老师生病没有来，河马老师让淑美兔通知大伙自习，交代让淑美兔管理。

“管吧！”淑美兔从三瓣嘴中蹦出了这两个字。她极不情愿地站到了讲台前，清了清嗓子，说：“安静下来，谁再说话，我就扣那个组的分了！”“扣分”两字还真管用，霎时教室里的吵闹声消失了。“老师常说的这句话还真好使。”淑美兔心里乐滋滋的。

“大家可以看课外书，但有一个要求，不许讲话！”淑美兔手背在身后，学着河马老师的样子踱着方步在讲台前走来走去，还不时地提醒跳跳鼠认真看书。跳跳鼠吐着舌头回应淑美兔的管理。

没过多久，“嗡嗡嗡”的声音又从教室的角落里传了出来，继而形成了“叽叽喳喳”的噪声。淑美兔急得满脸通红，她制止了这边，那边又传出争吵声。无奈的她索性趴在了讲台上面，不言不语了。

“老师来了！”不知是谁喊了一句，教室里顿时鸦雀无声。“哈哈哈……哈哈哈……”刺耳的笑声升腾起来。大家一瞧，原来是跳跳鼠的恶作剧，有的人责骂着：“毛病！”吵闹声依旧在教室内回旋着。

“老师真的来了！”又有一个声音高声提醒着大家。吵闹声似乎是听了谁的命令似的，瞬间溜掉了。“哈哈哈……哈哈哈……”笑声显得更加刺耳，还是那只活蹦乱跳的跳跳鼠的闹剧。大家再也不去理睬这个爱捉弄人的“鼠辈”了。大伙又继续忙碌着争执、吵闹、大声喧哗……

“不要吵了，老师来了！”这次，没有一个人再“上当”，吵闹声不减，分贝反而猛增。

“不要吵了，老师真的来了！”无济于事的提醒。

“这是茶馆？！”一声怒吼。大伙抬头一看，河马老师正站在教室门口，红红的脸庞显得异常可怕。“这么吵，谁的主意？”

“他！”大伙的手全部指向了跳跳鼠。“冤枉！我根本没有说什么！”跳跳鼠极力争辩着。但还是被河马老师拎到了教室外，训话去了。

“唉！谁叫你一而再，再而三地捉弄大伙呢？现在引火烧身了吧！”淑美兔摇着头，跟着走出教室，向河马老师说明真相去了。

——蒋 岭《老师来了》

文章描述了两个典型的人物形象：淑美兔、跳跳鼠。跳跳鼠是一只活泼、好动的小松鼠，他思维敏捷，行动迅速，爱在众人面前表现自己，只是将太多的时间耗费在了“玩”字上。淑美兔是一个小个子，整天满脸笑嘻嘻的神色，是可爱小女生的形象，属于那种温柔型的人物。为了体现“物化”的人物形象，我还采用了“一呼三惊”的故事，将跳跳鼠活蹦乱跳、爱捣乱的特征暴露无遗。

这就是“以貌取人”之法。

①管家琪.联想，编织童话的彩衣.台北：九歌出版社有限公司，2011：41.

②管家琪.联想，编织童话的彩衣.台北：九歌出版社有限公司，2011：47.