童话思维

写文或说话时，孩子们不能将语句写得（或说得）精彩时（也就是不具体、无趣时），教师往往会跟孩子们说：“你们可以多试着运用一些拟人句、比喻句。”为什么要用拟人句或比喻句呢？老师们大多给出的答案是：这样可以使语句精彩，表现力丰富。“怎么样才能做到善用比喻？有一个很重要的技巧，那就是——多多运用童话的思维！”①

“童话思维”，就是将本毫无生气的“物”予以生命，从而具有与人一般的生存状态：有思维、有言语等。

第一，要有“童话眼光”，“眼光”就是“观察”

观察就是我们用眼睛看。“看”时应注意三点。

1.看得要全面。全面，就是包括事情发展的全过程，事物构成的各部分，以及事物之间的相互联系。比如观察人物不仅要观察人物的外表、神情、动作，还要观察人物的生活各阶段的情况，从观察中了解人物的思想品质等等。这样写出的文章才会充实，才会有血有肉。

2.看得要准确。“看”是“写”的前提。在没有看清楚前不要动笔。看，要依据描绘的事物有所侧重。看动物，要侧重它的生活习性、外形和动作特点；看植物，要侧重它的茎叶花果、生长过程；看自然现象，要侧重其变化过程；看建筑物，要侧重它的内部结构和外观……只有经过准确的观察才能写出与众不同之处，并表达自己的情感。

3.看得要细致。细致，就是要求观察深入、彻底，抓住事物的特点、规律和本质。比如，春天来了，到处鲜花盛开，呈现一派绚丽的景象，但这是笼统的印象。具体地说，公园里春暖花开是什么景象？街头、小巷春花盛开是怎样别有情趣？……只有抓住事物的特征，才能真切地把所描写的事物展现在读者面前，才能感染读者。

只有用真正的“儿童眼光”去看，那才能收到意想不到的效果，也才能使得所写之物达到有血有肉，写出来的文才灵动。

国庆节来到了，动物王国里为了庆祝国庆节的到来，特地举行了一次运动会。第一场比赛是赛跑，参赛选手有豹子、兔子、黑斑羚、狗和马。比赛场地是山坡。

选手们准备完毕后，猴子裁判高举起手里的发令枪，对着天上开了一枪，所有运动员都狂奔起来。

哇！猎豹一下子就冲了上去；黑斑羚不甘示弱，排名第二；马的速度也很快，紧跟其后，排名第三；狗和兔子只好垫底了。没跑一会儿，不妙的事情就发生了：兔子因为想追上别的选手，加快速度，可是跑到下坡时，不小心摔断了腿，兔子只好终止比赛。赛场上面只有四位选手了，他们互不相让，争先恐后，你追我赶。最终，猎豹得了第一名，黑斑羚第二，马第三。

第二场比赛是拔河，比赛一共分为两队，第一队里面有狮子、大象、河马三位选手。第二队里面有老虎、犀牛和熊。比赛开始了。每个选手都使出了浑身解数，用了吃奶的力气往后拉。第一队里面团结友爱，而第二队里面却起了内讧，老虎对熊说：“嗨！哥们，难道你就这么点力气么？真弱！”熊不服，反驳道：“你才没力气呢，是犀牛没用力吧！”犀牛生气了，便大吼道：“胡说八道！你们两个混蛋！”这话一说出去，第二队的选手们也不继续比赛了，互相吵了起来，最后输掉了比赛。

……

运动会结束了。这次的运动会不仅仅考验了选手们的耐力和毅力，还考验了选手们团结友爱的优良品质。

——胡秋奕《一场激烈的运动会》

《一场激烈的运动会》表面上写的是动物们的运动会，背后表现的却是学校一年一度的运动会场景。小作者就是将自己观察运动会的感受用“童话”的视角再度描写了出来，这就是“童话思维”。通过阅读，读者领略了每一位运动员所具有的特征：如猎豹一般迅捷的奔跑健将；虽有如犀牛、老虎、熊般力气，但不团结，依旧输掉拔河比赛的运动员……生活不缺少鲜活的“童话”，缺少的是具有个性化的“童话眼光”。

第二，要有“童话笔触”，“笔触”就是“构思”

构思独特能够吸引读者的阅读关注度。构思是指写作者在积累材料的基础上，按照写作要求及时有效地展开文章的思维活动。它是整个写作过程中最基础也是最重要的一环，包括选取、提炼材料，酝酿、确定主题，考虑人物活动，设计好情节，安排好结构。

自习课上，娇娇羊见班级中乱哄哄一片，便取出挂在脖子上的哨子，“嘟——”的一声长啸，大家的耳膜都被震得“嗡嗡”作响。逗逗猴由于靠得近，更是紧张地用手捂住耳朵，龇牙咧嘴地狂吼一气。

课代表淑美兔拨动着三瓣嘴在每张座位间晃来晃去，检查着大伙的学习任务。每当淑美兔走到逗逗猴桌旁时，逗逗猴都会将长长的细腿悄悄地伸到过道上，身子也躺到课桌肚里去。淑美兔对讨厌的“拦路腿”置之不理，每次都是双脚一蹭，跃过“障碍”，继续巡视着。

两人就这样玩起了“伸腿—蹭跳—伸腿—蹭跳”的运动游戏，反复多次，淑美兔有些不乐意了。

又一次来到了过道口，逗逗猴如同上瘾了一般，又悄悄伸出了长长的细腿。淑美兔停了下来，没有像先前那样蹭跳，而是出其不意地用自己穿着红高跟鞋的脚奋力向前踢去……

“咚”的一声！埋头写字的娇娇羊以为淑美兔踢到了逗逗猴。而逗逗猴却喜滋滋地在座位上抓耳挠腮呢，时不时地还说：“没踢着！没踢着！”

教室里传来了一阵怒吼：“是谁用鞋子砸我！”原来，淑美兔在用力踢向逗逗猴时，小红鞋“哧溜”一下滑落左脚，飞向了教室后排，正中猪仔的面颊。

一而再、再而三地干扰别人会令人厌恶，甚至会带来意想不到的严重后果。

——蒋 岭《飞出去的鞋子》

童话习作的构思离不开联想，因为联想可以开拓思路，思路解放了，“童话思维”也就能得以实现。《飞出去的鞋子》采用的就是儿童的思维来看待人与人之间的发生的矛盾，同时也安排了意想不到的故事波折，以“童话思维”来理解人物间所发生的纷纷扰扰。

“童年时期，幻想乃是儿童心灵的主要的本领和力量，乃是心灵的杠杆，是儿童的精神世界和存在于他们自身之外的现实世界之间的首要媒介。”②我们可以挖掘孩子们业已存在的文学“意识流”，让孩子们以“童话眼光”进入创作的作品之中，充满感情地进入氛围，将自身幻化为作品的主人公，尽情地体验其中的险与夷，哀与乐，以“童话笔触”表达出所见所闻所感，真正表现“童话思维”。

①管家琪.联想，编织童话的彩衣.台北：九歌出版社有限公司，2011：18.

②周忠和，编译.俄苏作家论儿童文学.河南少年儿童出版社，1983.