绘制生物简图突破《心脏》教学难点オ

李小玲

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西”因此，将绘画巧妙地融入到课堂教学中势必会提高课堂教学效率，突破教学难点

一、《心脏》一课在初中生物教学中所面临的困难

本课是苏科版《生物学》八年级（上册）第6单元第15章第1节人体内物质的运输第2课时的内容心脏作为血液循环的动力器官，其内部结构复杂，知识点和难点相对较多学好这部分内容也为后面血液循环的学习奠定基础，所以学好这部分内容则显得尤为重要

1学生难以区分心脏位置的左右

对于区分心脏位置的左右，大多数人都会想当然认为：自己的左边就是左，自己的右边就是右而实际情况却恰恰相反，我们所接触到的心脏解剖图或结构简图都是面对面观察的结果，而不是根据我们自身的方位来确定的所以，心脏位置的左右应其实是相反的，即看图或观察模型时，我们的右边实际上是心脏的左边，而左边则是心脏的右边

2学生难以记住心脏的内部结构

心脏内部有四个腔，包括左右心房与左右心室与左、右心室相连的血管分别是主动脉和肺动脉，与左、右心房相连的血管分别是肺静脉和上、下腔静脉房室瓣、动脉瓣如何控制心脏内部血液流动方向等等内容复杂较多，仅靠学生死记硬背，也许今天能够记住，但明天可能就忘了

二、绘制心脏结构简图突破教学难点

对于初中生来讲，这一节内容相对较难，一节课下来，学生云里雾里，对于知识的掌握情况并不理想笔者结合几年的教学经验，尝试引导学生自己动手绘制心脏结构简图来突破教学难点

这样，一方面既能够对本节知识进行总结，另一方面也能够激发学生的学习兴趣出乎意料地，同学们创造性地设计了一幅幅心脏结构简图，图像形象直观，将抽象问题形象化，复杂问题简单化，很好地突破了本节课的教学难点，师生均有很大的收获

三、如何绘制心脏结构简图

既然是结构简图，顾名思义，此图简明扼要，直观性强，好画好记，能够清楚表达出心脏内部的主要结构特点即可，一些无关紧要的细节则不需有太多的考虑这样就降低了绘制的难度，可操作性强，每个学生都能够有效参与

新授课时，为了方便学生记忆，我给学生总结了口诀：①上房下室（表示心房和心室的位置，上面两个腔是左右心房，下面两个腔是左右心室且左心室的壁较厚）；②左右房室不相通（表示左右两侧之间是完全隔离的，而同一侧的心房与心室是相通的）；③房连静脉室连动（表示与心脏四个腔相连的血管，心房与静脉相连，心室与动脉相连）；④静房室动不倒流（表示心脏内血液流动方向，血液从静脉流入心房进入心室再从动脉流出去）

依据以上口诀，有一位学生很有创意地绘制了心脏结构简图（图1）

看到同学们很用心地绘制而成的一幅幅作品，我很是感动传统的课堂，教师一般是将课本知识进行加工后直接传授给学生，学生也只是一味地被动接受，不需要过多地去思考长期以往，学生渐渐失去了思考和动手的机会

对于初中生来讲，他们已经具备了一定的学习能力，作为教育工作者的我们应该创造机会让他们自由去发挥，尝试解决某些难题，你会发现他们比你想象的更出色，他们的作品可能会让你震惊

四、绘制生物简图在教学中的优势

随着多媒体的使用越来越广泛，利用多媒体展示的图片形态也更逼真，但是生物结构的实质往往被绚丽的外表所掩盖，学生难以准确提炼出生物的主要特征而简图可以去繁化简，让复杂的知识变得简单易懂，增强了学生学习生物的自信心在教学中鼓励学生自己绘制简图能够提高学生的学习兴趣，使学生“乐学、愉快学习”，同时还培养了学生的创造力和动手能力

综上所述，绘制生物简图可以有效突破教学难点，并且能够培养学生的动手能

力和创造力

技术很少涉猎虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的所以教师要学习微课制作方法，要多参加相关内容的培训

3学生保障

学生的自觉性和自主能力有差别，学生做作业可以有书面显示，教师比较能把握学情，而看视频学习的效果究竟如何呢？翻转课堂不仅提高了课堂效率，更加减轻了学生的负担，很多学生在课堂上就可以把作业完成回家后就可以做自己喜欢的事学生也不是看完视频就算，学校有个平台可以让老师知道学生看视频的情况，老师会及时地与孩子们进行沟通

4家长要支持

要想办法消除家长的顾虑，让家长明白这是在学习不是在玩电脑，学校要和家长沟通好

五、结语

对于传统课堂教学模式来说，翻转课堂在理念上是一种超越，在模式上是一种创新，它的前景让人无限期待，但探索的过程也一定充满了艰辛，想好好实施就得好好研究，吸取失败的教训，总结成功的经验，不能让它变成一时的高效课堂，要让它成为真正可实施的有用课堂