巧用“微课”提升初中物理教学オ

陈伟

“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统的教学内容，微课的内容更加精简由于教学时间短、内容精，所以微课的主题突出、内容具体除此之外，微课还有资源容量较小，利于传播、推广等特点初中物理教学中如何巧用“微课”呢？

一、微课在初中物理教学中显身手

1概念教学，有声有色，概念建立有神器

物理概念是学习物理知识的基础，搞好物理概念教学是初中物理教学的基石然而，物理概念一般较为抽象，教师有时没有较好的方法进行讲解，往往将物理概念硬塞给学生所以，在教学中采用一定的手段帮助学生较轻松的建立物理概念是非常必要的

比热容概念的引入，课本上创设了这样的情景“夏天的中午，走在海边的沙滩上，觉得沙子很烫，而海水较凉”对于农村中学的学生难以走进情景，产生疑问可以利用家中的浴霸模拟太阳，把实验过程拍摄下来，利用软件制作微课，再在课堂上播放此课的探究活动是建立比热容概念的基础上如果课堂上让学生分组实验，学生的大量时间花在实验操作上，大大削弱了学生对实验本身的思考，不利于学生思维能力的提高课前教师自己把实验过程拍摄下来，后期进行剪辑和加工，和课堂教学过程无缝对接这样学生就有时间讨论实验的设计、数据的分析等过程，利于最终建立物理概念

微课在概念教学中让学生走进情景，产生认知冲突，激发学习的兴趣将抽象的概念通过微课中的图片、声音、实验等形象的展现在学生的面前，突出学生的思维过程，让学生在思辨的过程中掌握对概念的理解

2实验教学，眼见为实，物理规律有理有据

物理学是一门以实验为基础的自然科学物理概念、物理规律的得出很多情况下都依赖于物理实验演示实验、探究实验、课后制作实验等等支撑着物理课堂初中的物理课堂有大量的探究性实验，对于每个实验都需要了解实验目的、实验原理、实验方案的设计、实验观察、实验数据搜集、数据分析和归纳总结等等，但在实际教学中有的实验可视性较差、或实验时间长、或实验器材有限甚至没有足够的时间让学生经历所有的探究过程等等，这些都会成为物理课堂教学的绊脚石

“探究光的反射规律”、“探究光的折射特点”等光学实验，由于外界环境的亮度对实验效果有较大影响而且学生实验操作存在一定难度笔者在教学中把实验的器材选择、实验方案的设计、实验现象的观察和结果分析作为实验的重点，实验的操作过程在实验室较暗的环境下拍摄完成课堂上一边讨论实验器材和方案，一边播放微课视频，实验的器材放大处理、实验的现象再用多个图片显示，这样有效地把微课和课堂教学融合，有利于学生在有限的课堂时间内实现思维上的提升在其他的实验教学中，可以利用微课着重突出探究实验中的其他探究过程这样在潜移默化中，学生的科学素养必将有所提高

3复习课，旧貌换新颜，建构知识框架

复习课是教学中一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用然而，复习课又是最难上的一种课，学生没有了学习新课程的新鲜感，学习激情下降因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上好复习课关键

对《物体的运动》章节的复习中笔者采用网络上礼蛋花《行进中的自行车为何变成倒退》引入，再从视频中归纳出相关知识：物体的运动与静止、物体运动快慢的比较、物体的速度的测量和计算等等这样在抓住学生兴趣的同时一步步地建立本章的知识框架中考复习，由于知识容量大、课堂时间有限，这就要求教师在吃透透教材、大纲和考纲，了解知识的纵、横向以及内在联系的基础上，科学系统的把知识分成各小版块每个小版块可以制作微课，把新授课的知识进行重组，以全新的面孔、新的形式出现在学生面前这样不但提高了复习课的容量，而且学生像学习新授课一样有新鲜感，有学习的热情和动力对电学知识的综合复习，以滑动变阻器为主线制作微课复习电学的重点实验，从一个知识点出发，辐射到知识线、面，串接出知识间的联系，加强知识间的迁移在无形中培养学生应用知识举一反三、触类旁通、形成知识链、知识框架

4课外拓展，给你一双慧眼，生活处处有物理

生活处处有物理，我们只是缺少发现它的眼镜日常的生活、生产中物理现象十分普遍，可是现在的学生没有养成良好的观察和思考的习惯，对社会日常生活参与的少、社会体验缺乏一些司空见惯的物理现象或者生活体验等学生很难体会

初中物理教材中的综合实践活动、课后小制作等是对课堂的知识的应用和再深化，由于课堂时间有限，教师可能在平时的教学中忽视了这些内容教学中可以以这些素材为依托，发动学生参与，拍摄视频做为微课的素材学习《物态变化》这一章节后，要学生观察厨房里的物理现象并拍摄视频、观察烧水的过程、在沸水中放入装有不同液体的试管观察试管内液体能否沸腾等等活动让学生参与其中，通过自己的观察体会引发思考课外的这些拓展活动无疑落实了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念

二、微课在教学应用中存在的问题思考

目前，很多地区在积极推广微课，组织各类微课竞赛、微课交流活动等但当前微课还处在发展的初期，处在资源的开发与探索阶段，成熟的运行模式、大规模的应用研究还没有形成微课资源的开发和探索的主力军是教师，但微课对教师的制作水平有一定的要求，年龄偏大的教师可能对微课软件的制作有一定困难，而青年教师在微课脚本设计上能力不够，所以微课的推广乃至普及需要教师团队合作此外，微课设计和制作会占用教师一定的时间，笔者认为微课的开发可以以备课组为单位，教师组内分工，精选微课课题，精心制作，组内共享

微课在教学中的使用对学生也提出了一定的要求课外微课自学中，学生如何自律，能否观看微课，如何处理好网上学习和娱乐之间的关系等等这些问题有待进一步的探究

新时代，微课给教学带来机遇的同时也带来了挑战微课丰富了教学的内容，延伸了教学的广度，但同时也给老师和学生提出了更高的要求微课的发展还只是在路上，很庆幸我能参与其中并与团队的教师共发展让微课为物理教学服务，为教学注入更多的活力