初中数学教学中合作学习模式的应用オ

谭志强

一直以来，传统的初中数学教学深受诟病，究其原因，不外乎因其难逃应试教育的藩篱，学生不能充分体会到学习的乐趣，因此，教学效果也不尽如人意在教学过程中，施教者往往忽视学生的主体性，从而影响学生综合素质的提高在新课改的教育背景下，教育者扭转了初中数学教育的目标，这也就促使施教者改革和创新教学方法和教学模式因而合作学习模式越来越得到施教者的青睐，以达到提高教学质量和学生综合素质的目的

一、合作学习模式的含义及分类

合作学习模式是把学生分成若干个学习小组，以求调动学生自主学习积极性，旨在达到整个教学过程的效率提高的目的教师在学生需要帮助时给予适时的指导，让学生在相互交流讨论中达到对教学内容认识的深化，最后达到拓宽自我知识的边界和深度开展合作学习模式大体有三种方式，包括自主学习、小组学习、班级合作按照其他不同的划分方法，合作学习模式又分为师生间的合作学习模式、学生间的合作学习模式、全员合作学习模式从目的性方面来讲，合作学习就是要学生在教师的引导下，积极发挥自己的能动性，确立受教者在教学过程中的主体地位，达到科学思考、培养团队合作精神、优化自我知识结构的目的

二、合作学习模式在初中数学教学活动中的运用

1新课程中学生由被动接受转换为主动学习

为了适应不断变化发展着的社会状况，新课程出台了与之相适应的规定，要求教师不能单单只是传递知识、照章行事，而是要带领学生挖掘资源，引导学生思想和提供技术咨询所以，在课堂教学过程中，应该把以教师为中心转换为以学生为中心，增强学生在课堂上的主动性，把提高学生的综合素质放置在教育发展的中心位置教师作为学习过程的参与者，可以指导学生往正确的方面去尝试，同时积极分享学生自主学习成果，教师是发展学生独特个性不可或缺的催化剂

2拓宽学生横向交流

在传统数学课堂教学模式中，一个老师往往要面对着几十个学生，所以教师往往会选择精心计划自己的教学步骤，课堂上按部就班的把知识灌输给学生，为了完成自己对教学效果的构想，他们往往选择主导学生的思想，压抑学生的活跃程度，学生想法得不到充分尊重，久而久之，学生会滋生慵懒心理，只能疲于应付老师而导致丧失求取知识的欲望的严重后果，所以这就要求老师要注重拓宽学生的横向交流具体就是，在课堂上，教师积极引导，为加强学生之间的横向交流创造条件，鼓励学生相互之间的交流，使能够由学生自己解决的问题以合作的方式得到解决，在此过程中，不仅能提高整体的学习效率，更能培养学生的学习积极性，从而提高学生学习的信心和能力，最终达到提高学生综合素质的目的

3增强学生自主学习的积极性

为了增强学生自主学习的兴致，教师可以完全放手，以学生带动学生，先进推先进，先进帮后进，后进助后进，学生不再仅仅是受教者，更可以成为主导者和参与者这样，教学过程不再被禁锢于既定的教学架构的藩篱，教学课堂可以成为学生自由发挥、展示才能的舞台，增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望学生可以运用自己无穷的想象力，把一些抽象问题形象化，提高教学质量和水平合作学习模式的魅力不仅表现在内容和形式上，而且体现在其实质上，常常表现为知识积累、头脑充实、表达情感、升华内在等

运用合作学习模式的程序是：教师先引入课题、然后引导学生自主讨论，接着由老师点评、修改，再后就是以提问形式或者问答形式调查学生自主搜集状况，最后进行小结以及提出下次合作学习时应该注意的问题

4提高学生的综合素质

引进合作学习模式的目的就是提高学生的综合素质，已实现学生的全面发展在学习合作模式中，学生相互合作着发现问题、讨论问题、解决问题在此过程中，学生的动手能力、思考能力、团队合作能力得到提高，这是学生综合素质的重要组成部分，这样做，有利于学生更加健康的成长及发展

总之，初中数学教学过程中引入合作学习模式就是对传统教学模式的否定及创新，实施合作学习模式，不仅能够有效地提高学习效率，而且能够提高学生的综合素质和参与能力因此，教育者必须适时地总结实施合作学习模式过程中的得失，以求进一步完善合作学习模式，提高初中数学教学的质量和水平，使素质教育的理念得到更好的贯彻实行，引导学生更好地成长和发展