有效提高低年级学生的写话能力

王金辉

新《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”写话在语文教学中占有非常重要的地位。新课标中对一、二年级写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”大多学生对写话有着抵触的心理，感觉无从下笔，即使写了也是写几句话就应付了事。因此，我们就要把写话应用到日常的教学中来，在不知不觉中提高学生的写话能力。

一、培养学生倾听的能力，丰富学生的词汇

倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。对于低年级学生而言，倾听是获得知识的重要来源。我们在日常教学中要教给学生一个良好的倾听习惯，倾听教师讲话的内容并能抓住重点；我们在课堂上讲话要正确、清楚、有条理，要生动有表情，这样才能使学生有兴趣听，才会印象深刻。在学生回答问题时，教师要及时纠正学生说话中存在的问题。

二、培养学生观察的能力和说话的能力

低年级的语文大多有插图，学生也很喜欢这些插图，老师在教课文的时候，应当系统地指导学生看插图，使学生了解图意，更深刻地领会课文。例如，在教人教版小学语文上册52页“操场上”时，先让学生仔细看图，然后再系统地提出问题，启发他们积极思考，说明图意。问：“这是什么地方？”“答：学校。”“你怎么知道这里是学校？”“有很多的小朋友，还有操场。”“这是什么时候？”“下课了。”“你怎么知道这是下课了？”“因为他们都在玩。”我再把学生们说的话归纳，提出重点，并且叫他们复述，这样学生就容易掌握课文。

现在科学技术水平在不断提高，教学设备也随之不断更新，在新的教学软件应用的同时，我们还是要了解学生认知和掌握的过程。教学动画不能让学生一看了之，要在学生看的同时教给学生一个适用的方法，在提高学习兴趣的同时，适当引导他们抓住学习重点。例如，我们在利用多媒体播放视频或图片时，要把学生引入课文情境，让学生在特定的情境中说说视频或图画中都表达了什么，描述了一个怎样的情节，有条件的还可以让学生演一演课本剧，既加深了印象，又提高了学生的学习兴趣，最后再让学生读课文，这样学生就会有一个全新的认识。

三、培养学生阅读的能力

阅读能力的培养是个渐进的过程，因此《语文课程标准》对各个年级段也提出了具体的目标要求。对于低年级（1～2年级）学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”写作水平的提高，一方面取决于我们平时的教学指导，进行字、词、句、篇和听、说、读、写的综合训练，另一方面就是要加强阅读量，并不断提高阅读水平，丰富学生的视野，增加学生的识字量。这时我们老师就要不定期地检查学生课外阅读的情况，并及时表扬读得好、读得多的学生，来引发学生的阅读兴趣。这样不但提高了学生的阅读水平，还让学生借助拼音掌握了大量的词汇，逐渐掌握语言表达的技巧。

四、培养学生写话的技巧

一些学生不愿做写话的作业，看到就头痛，写不出来东西。因此，我们要教给学生观察方法，使学生学会观察。要想使学生对图画有一个清晰的印象，掌握画面的主要内容，就必须使学生学会有次序地观察、有步骤地观察，学会从整体到部分，再从部分到整体的观察方法。这是一个循序渐进的过程，开始时老师要给学生必要的指导，侧重引导学生“你想写什么，想表达什么，要有一个大体的轮廓，由大到小讲述”。比如，给你一幅图要整体看一下是在哪，什么天气，什么季节，之后再往小处说都有什么人，他们都在干什么，再之后看一下他们脸上的表情怎样，最后，对整幅图进行总结，这样一个故事就完整了。如此一来，学生自己慢慢就会说会写了，也有东西可写了。例如，老师拿出一年级下册第42页中的图片，问：“从这幅图中你能看到什么？”“两只松鼠。”“它们在干什么？”“两只松鼠在埋松果。”“它们在哪埋松果？”“两只松鼠在树林边埋松果。”……这样一点一点地指导，学生就能很自然地说出一句完整的话来，这时老师再进一步引导学生：“松鼠为什么要把吃完的松果埋在土里？”这样就使我们的看图写话达到了升华。

总之，低年级写话教学要由浅入深，半扶半放，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为孩子们提供写作的自由空间，激发其写作热情，让他们张开习作的翅膀，自由飞翔。

（作者单位：内蒙古自治区科尔沁右翼前旗古迹小学）