小学语文课外作业存在问题及对策分析

王一平

摘 要：好的语文课外作业有助于锻炼学生的实践能力，丰富学生的情感体验，培养学生良好的学习习惯及形成正确的价

值观。 关键词：语文 课外 作业 问题 对策

课外作业是课堂教学的补充和延伸，能够起到巩固知识、提高技能等作用。通过学生的作业情况，教师可以了解自己的教学，完善自己的教学，昀终提高课堂教学的效果。据调查，在当前的教学活动中，约有80%的老师重视练习的作用，但缺乏科学理论的指导和对学生情况的研究分析，所布置的课外作业存在以下一些问题：

一是目的不明确。对为什么要布置课外作业、布置什么样的课外作业认识模糊。二是“度”不适合。有的老师布置的课外作业量太多，一晚上要学生抄一个单元的生字、词语或完成两张测试题等，以至于学生要花很长时间才能写完，甚至有的低年级学生写不完，只能家长代劳。有的老师为了便于批改，布置的作业没有难度，只需抄抄写写，学生写时也不需动脑子，长此以往，学生的思维得不到训练。三是形式单一，缺乏趣味性。许多教师感叹学生的家庭作业完成得不好或完成得很差，甚至有不完成作业的现象。究其原因，很重要的一条是学生认为作业无趣。四是批改草率。很多老师都只为检查学生有没有做课外作业，批改时潦草地写上一个等第，毫无激励性的语言。

作业是长期以来困扰我们的问题。要求语文教师设计作业时应根据课程标准和教材的要求，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容，坚持课外作业布置“少而精”的原则，考虑学生的特点和个性差异，力求做好以下几点：

一、明确课外作业的目的

教师布置的课外作业是为巩固学生的知识，还是提高学生某一方面的能力，教师应有清楚的认识。如为达到巩固字词的目的，一般一篇课文第一课时上完，可布置让学生抄写生字、课后词语的作业。如为了使学生养成勤于收集资料的习惯，老师可在新课之前布置学生在课外利用多种形式如上网、翻阅图书、调查访问等查找与课文相关的资料，把自己积累的资料以记录、剪贴、照片、绘画等多种形式体现在专门的资料积累本上。如为了达到检查学生对所学知识的理解、运用的目的，教师可出一些相关的练习题。如为了检查学生遣词造句的能力，可在文中选择重点词语让学生练习造句。如为了培养学生对诗歌的兴趣，学完《老师，您好！》或《我们爱你啊！中国》等诗歌后，可让学生模仿文中的写法，来写一写自己的父母或家乡。如为了让学生学习作者围绕中心句进行描写的写作方法，学完课文《小镇的早晨》，我让学生观察校园的早晨，抓住校园早晨的特点以《校园的早晨》为题写一篇小练笔，学生有“法”可依，所以写得都不错。

二、把准课外作业的“度”

这里的“度”包括量度和难度。所谓量度就是作业量的多少，即花多少时间完成、有多少题目等。难度就是指根据学生的已有知识水平，所布置的作业有多少学生能顺利完成。

首先，老师布置的课外作业量要适中，应符合各年龄段学生的特点，合理控制作业数量，保证学生每天有一定的自由支配的时间。因为如果作业量太少，不能起到训练的效果；作业量太多，学生做不完则会给学生造成负担。

其次，教师布置课外作业时，要把准难度，遵循大纲，吃透教材，把握年级段训练重点，要深入了解学生，考虑个体差异，做到难度有针对性。对于优秀的学生，可根据课文内容设计一些提高题，如写小练笔、搜集相关的资料等。而相对比较差的学生重在巩固基础知识，就比较适合做一些字词积累、简单运用等。也就是说教师设计的课外作业要有一定的层次性，让不同的学生的个性得到发挥，思维潜能得到挖掘，努力争取把作业布置在学生的“昀近发展区”上。如教完《天游峰的扫路人》一课，我针对班上学生的差异，设计的课外作业为：第一，摘抄课文中优美的词句，描写人物外貌、神态的词语。第二，学习文中描写人物外貌的方法，用一段话描写一个你熟悉的人。第三，展开想象，写一段话：三十年后，我又来到了武夷山，看到那银丝一样的阶梯……学生根据自身情况有选择地完成，结果学生做得很好。

三、丰富课外作业的形式与内容

教师不妨改变一下，赋予单一的文本作业丰富多彩的形式和内容，这就要老师尝试变化题型，或变换角度，以大语文观看待语文课外作业，如收听收看新闻、向家长复述课文等。更值得尝试的是，教师要允许学生用自己喜欢的方式完成课外作业，如绘画、设计、剪贴、摘抄等。例如，教学《孙中山破陋习》一文时，让学生做了这样的作业：用三天的时间，走访老人，和他们谈一谈“裹足”“小脚”，然后写一篇采访报告。又如学完《把我的心脏带回祖国》一文，让学生去收集像肖邦这样热爱祖国的音乐家，学生很快就找来了很多音乐家的生平简介、有关音乐家的故事、他们的代表曲磁带，这样学生在积累知识的同时又欣赏了名曲。如为了培养学生的合作意识和竞争意识，学完课文《负荆请罪》后，让学生自由组合，练习排演课本剧，然后进行比赛，学生热情高涨，积极性很高，演得很投入。

四、认真对待课外作业的批改

有些老师错误地认为，课外作业学校不检查，所以批改就比较马虎、草率。其实，课外作业中也体现了学习者的书写习惯、语言风格、观念想法、价值判断以及种种情绪，因此教师的每一次作业批改，都应及时、认真。认真批改作业应该这样做：如作业要统一批改等第；正确使用各种批改符号；注明批改日期和作业订正的要求；加注激励性的批语和评语；书写认真，为学生起到示范作用。同时认真批改作业还意味着老师应该从学生的立场去思考，抓住学生的思想动态，介入学生的学习生活与心灵世界，在传授知识与解答疑难困惑的同时，教育他们热爱生活，激励他们勤奋学习，为他们提出合理建议，分享他们的成功快乐等，在潜移默化中使学生的各个方面都能得到全面提高。

教师在作业的反馈上，也要做到及时，应区别情况及时讲评作业，并及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。我们要认识到学生的语文能力不是一朝一夕就能练出来的，而是要经过系统地不断训练、反馈、再训练、再反馈……

总之，语文课外作业的布置，不可以简单地认为找几个题目或抄一些词语、背诵一段课文就解决了，更不可草率对待。在教学实践中，我们应立足课内，注目课外，通过对作业形式和数量的改善、难度的控制、趣味性的提高，以达到精而少就能充分掌握知识的目的，锻炼学生的语文能力，提高学生的语文素养。