少数民族地区语文教学中如何发挥语言教学的魅力

谢继光

汉语言是世界上最美丽，最丰富，最细腻，最富有人情味的语言，可说是色香味俱全。汉语言的优美、博大精深要求语文教师引领学生扎实、认真地比较、揣摩、感悟并运用语言。在教学工作中如何发挥语言的魅力从而完成教学训练呢？笔者认为可以从以下几个方面进行培养：

一、教师要注重诵读的培养

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；有助于儿童语言的形成和发展。再加上篇篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富。通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。朱教仁教授也曾说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子来说真是莫大的财富。诵读——传统语文教学的宝贵经验，是中国传统语文教学方法，有着悠久的历史。在我们少数民族地区。培养学生的诵读习惯尤为重要，我作为一名民族地区的语文教师，在教学中尝试过各种各样的教学方法，但是感受最深的就是学生的诵读是能够促进学习的最有效的方法之一。在民族地区，由于受地域的限制，语言的障碍，发音不准，导致了学习语文的难度，见识少，认知能力差等因素严重制约了学习语文的难度，唯有诵读能够解决这一难题。

二、教师要注重学生品读的培养

在民族地区小学阶段开展阅读教学，提高学生的阅读能力，能增长学生见闻，开阔学生视野。为此，教会学生阅读，抓重点阅读，更是我们小学语文教育的重点所在，在民族地区阅读是促使学生学习的源泉，阅读是带领学生成为成功学习的使者，经常阅读的同学就会熟能生巧，表达会更加的流畅，学习的兴趣也会随之大增。

培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高；要从读得正确到读得流利，再到读得有感情，这是不言而喻的。教学中，我们在引导学生掌握技巧、摹仿入境、“评读”求新的基础上，要给予学生充足的读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌，从而感悟出语言文字中蕴含的更深层次的内涵。我想，这应该是我们培养学生朗读能力的一个比较理想的追求吧！在教学中我们要引导学生通过反复朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，然而，要想使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入境入情逐渐深入地阅读。通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。久而久之，学生就能做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读，从而使其语文素养得到全面提高。

三、教师要教会学生补充文本“空白”

学生对作品“空白”带有个性色彩的填补，是开启学生的思维，培养学生创新思维的有效途径。如一位老师在教学《最后一课》的高潮部分时，韩麦尔先生站起来，“‘我的朋友们啊，他说，‘我——我——但是他哽住了，他说不下去了。”教师乘机发问：韩麦尔先生究竟想说什么？教师要求学生表达说出破折号中缺少的内容，不拘格式，不统一要求，随意表达自己的想法，其目的就是锻炼学生的口语表达能力，同时也是锻炼学生思考问题的能力。教师提出疑问：那是怎样的难以言状的痛苦？是一种怎样的思想感情的潮水在他的心头汹涌澎湃？请你做一回韩麦尔先生，说出他没有说出的话。学生这下可忙开了，或争论、或沉思、或口中念念有词……学生们的回答精彩纷呈，这里有主旨的多义性以及解读的生成性，与小弗郎士一样，他们也在经历人生一课：面对失去，我们该怎样，一个人的心灵是如何成熟的，什么是生命中的根，人要有忏悔意识等等。

四、教师要注重学生语言的运用训练

课标上说“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，属于基本技能的东西，如写字、读书、习惯等，还是要扎扎实实地进行训练的。习惯，不仅是指学习语文的良好习惯，就连识字、写字、阅读、习作、口语交际等能力，也必须达到技能乃至习惯的程度，也就是要形成张光鉴先生所说的“快速反应通道”，对学生才有实际的用处；离开了反复的练习和实践，达不到自动化的程度，就不能派上什么用场。这话吕叔湘先生早就说过：“在语文教学上，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习与实践培养学生语言文字运用的能力是语文教学的重要任务。少数民族学生而言，只有掌握了正确的发音、正确的读写、正确的语句组合，才会成为语言运用的驾驭者，才会真正成为学习成功的人。

学习语文就是要为正确使用语言作基础，语言是人与人之间的交际工具，必须要精炼，流畅，才会在人与人的交际中起到桥梁沟通作用。在语言训练中做到内容与形式的完美结合，说得巧，说得好。在小学阶段的语文教学中要让学生成为学习的主体，锻炼学生的口头表达能力是必不可少的环节。在课堂上，教师要尽量增加学生口语表达的时间，让学生自己不断的表达，教师给予引导，改正学生表达中的不足，使之成为成功的口语交际者。

语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。语文课应该充分利用文质兼美的课本，引领学生抓住内容精彩之处，让每一个学生都“想说”、“会说”、“能说”，使我们的语文课真正散发出迷人的光彩！