浅析民办高校辅导员对学生党建工作的影响

李娟

【摘 要】学生党建工作是民办高校辅导员工作的重要内容。本文根据民办高校特点和学生实际状况，深入分析在推进学生党建工作中存在的客观不利因素和主观人为因素，并进一步阐述辅导员做好学生党建工作的两个转变方向。

【关键词】民办高校辅导员 学生党建工作 影响 转变

一、前言

近年来，伴随着我国高等教育由精英教育向大众化教育的推进，民办高校作为一支新生力量，如雨后春笋般出现并蓬勃发展。民办高等教育已成为我国现代化教育体系和国家创新体系的重要组成部分，越来越多地承担着培养社会主义建设者的历史重任。但是，民办高校在校生人数普遍较多，学生素质参差不齐，因此党的基层建设工作在民办高校中就显得尤为重要。民办高校学生党建工作是党建工作中最基础的工作，是民办高校党建工作的一个重要组成部分。在民办高校的学生党建工作中，辅导员往往作为兼职从事着学生党建工作，因此辅导员在学生党员的培养、教育和发展过程中起着举足轻重的作用。本文以学生党建为研究对象，立足民办高校实际，对当前高校辅导员对学生党建工作的影响进行浅析、探讨，并对辅导员如何在学生党建工作发挥积极的、高效的引导作用提出建议。

二、辅导员对学生党建工作的影响

辅导员的全称是高校思想政治辅导员，专门从事学生思想政治教育和日常管理工作。他们与学生相处时间最长，接触也最为频繁，最便于开展学生党建工作。但辅导员在实际开展工作过程中，存在诸多因素影响着学生党建工作的有效推进。归纳起来，可将这些因素总结为客观不利因素和主观人为因素。

（一）影响辅导员推进学生党建工作的客观不利因素

在当前民办高校学生数量多，生源相对较差，学生个性强的客观情况下，民办高校辅导员被赋予更多角色，学生党建工作仅仅是众多角色中的一种。一些客观不利因素制约着学生党建管理者发挥应有的作用。

1.民办高校辅导员模糊的角色定位影响着学生党建工作的推进

辅导员作为教师，具有教育的职能；辅导员作为干部，具有管理的职能；辅导员本身承担着教育与管理的双重角色。然而，多数民办高校对辅导员角色定位模糊，存在着重管理轻教育的现象，简单地把辅导员定位为“打杂”、“万金油”、学生的“保姆”。辅导员在学生党建工作中，容易陷入多重角色困境，导致教育职能的缺位或虚位，严重影响学生党建工作的实际效果[1]。角色定位的模糊，导致辅导员在从事具体党建工作时面临工作量与工作质量的矛盾、工作强度与工作质量的矛盾。

多数民办高校辅导员与学生的配备比例要低于教育部规定的标准，并把所有相关学生事务都交给了辅导员。奖、助、勤、业是压在辅导员头上的四座大山，本该由保卫处、校医务部门、后勤处、图书馆等行政部门协调处理的事务，也被纳入辅导员的管理范围内。辅导员在面对繁重的学生工作任务时，缺乏足够的时间和精力把学生党建工作做深做细，只能简化工作程序，疲于应付上级党组织的检查和评估。繁忙具体而又杂乱的事务管理工作占用了大量的时间，罔顾辅导员作为大学生入党引路人的角色。

此外，民办高校学生党建工作强度大、难度大。第一，民办高校改革中的学分制和后勤社会化等学生管理方式的改变，给学生党建工作带来了一定的难度。在学分制下，学生可以自由选课，学生的班级概念淡化，出现同班不同学、同学不同班现象，而后勤社会化使学生之间的接触交流更多局限于宿舍中，诸多因素造成学生集体荣誉感不强，对班级活动积极性也不高，同时，给入党积极分子和学生党员的日常教育和管理监督带来了困难，在一定程度上削弱了学生党建教育的实效性。第二，民办高校发展学生党员力度加大，而民办高校党建工作人员有限，这使得辅导员难以对大量的学生党员进行有效的教育。因此，在实际工作中出现了重发展轻教育的现象，一定程度上影响了学生党员的质量。第三，民办高校较高的学费及严峻的就业形势给学生党建工作提出了新要求。民办大学生更加注重个体的发展，学习更加市场化、功利化，信仰和追求容易世俗化，思想观念和价值取向多元化[2]，这对教育和端正入党动机及培养奉献精神和共产主义信念构成了挑战。

2.民办高校辅导员培训工作的不完善影响着学生党建工作的推进

辅导员从事党建工作的能力不是与生俱来的，从事党建工作的方法也不是一成不变的。接受再培训学习，是使一个人永远保持知识年轻化的法宝。首先，民办高校对辅导员从事党建工作能力的培训重视不够。培训制度不完善，培训效果也有所欠缺。辅导员从事党建工作培训一般包括岗前培训和在职培训，可能会存在有些辅导员已经从事了学生党建工作还没有正式接受过培训的现象。这些辅导员还没搞清楚学生党建工作的定位和职责，对学生党建工作是懵懂的，学生党建工作的效果可想而知。其次，民办高校对辅导员的在职培训效果也不理想。有些民办高校可能每个学期会举行一次辅导员学生党建工作培训，可能是学校党委书记、党校专家教授讲座，也可能是优秀党务工作者先进经验介绍，而正规的培训举办得较少。这些形式化的培训离专业水平还有一段距离，此类培训还不能够真正提高辅导员的工作能力和业务素质。民办院校对辅导员党建工作培训制度的不完善，直接影响着辅导员从事党建工作的效果。只有建立长效、实用的党建工作培训机制，提升辅导员从事党建工作的能力，以過硬的政治素质与优良的专业技能带领学生党组织不断前进，才能真正保证学生党建工作有效开展。

（二）影响辅导员推进学生党建工作的主观人为因素

相对于公办院校而言，民办高校学生党建工作较为复杂，难度也大。这些客观存在的因素对民办高校辅导员提出了更高的要求，需要具备相应的素质和能力才能更好地完成党建工作任务。然而，在实际的工作过程中，辅导员在工作中表现出的一些不足，制约着学生党建工作的开展。

1.辅导员业务能力的欠缺影响着学生党建工作的推进

民办高校辅导员流动性大，并且多数是刚刚从高校毕业的硕士研究生，学生党建工作的延续性受到影响。大多数辅导员没有从事过学生党建工作，接手后适应工作较慢。角色适应需要时间，并且有的辅导员党龄较短，自己本身就是个新党员，党建理论知识不熟悉，政治理论素养不够，党务管理缺乏实践经验。还有些民办高校辅导员是从一些企业调过来的，没有相关的政治背景，在学生党建工作上更是严重缺乏经验，多是依靠自己以前的工作经验开展工作。但是，以前的工作经历与现在的工作有较大差别，工作经验也不能够完全照搬，这样就导致教育手段相对单一，工作方法有些落后，不能够用自我党性修养来影响学生。在学生遇到困惑时，也不能够给学生党员提供有一定高度、深度和更有说服力的理论知识，甚至教育脱离实际，跟不上形势的发展。辅导员自身党性业务素质的匮乏，造成在实际党建工作中显得力不从心，在学生党员培养发展过程中和发展程序的规范化程度上都不能尽善尽美，给学生党建工作的健康可持续发展带来一定的影响。

2.辅导员职业信心的缺失影响着学生党建工作的推进

辅导员这个岗位设立已有多年，但多数民办高校关于辅导员定位及辅导员职业渠道还没有完全理顺，导致多数辅导员缺乏职业信心。长期以来，辅导员的工作过于琐碎繁杂，导致辅导员对工作有些厌倦。另外，在高校里，任课教师才是学校关心的重点，对辅导员的工作认可度偏低。辅导员在学生党建工作中的贡献也难以短期内见到实效，大量繁杂的工作难以量化，工作成果和劳动价值得不到承认和肯定，导致辅导员自身越来越看不起自己的职业，职业荣誉感较差，对职业有所懈怠。受负面情绪影响，辅导员在学生党建工作中，积极性和主动性不高，工作责任心不够强，这必将对学生党建工作的有效开展带来不利影响。

三、辅导员在学生党建工作中的转变方向

辅导员开展学生党建工作受到客观不利因素和主观人为因素的影响，但外因最终是通过内因起作用，内因归纳起来也就是两个方面：一是辅导员业务能力亟待提高，二是辅导员职业信心亟须加强。辅导员要在上述两个方面进行改进，在提升自身业务能力的同时，加强对学生党建工作的重视，积极主动适应学生党建工作的新形势和新要求。

（一）提升理论水平，创新学生党建工作方法

俗话说，打铁还需自身硬。辅导员从事党务工作，首先必须提升自身的党建业务素质。要不断加强理论学习，积极学习先进的党建政治理论知识；自觉接受教育和再教育，珍惜学校举办正式或非正式培训的机会，让自己始终具有良好的政治素质和扎实的理论功底，因势利导发挥好大学生的政治热情，并将其转化为工作效率[3]。

其次，辅导员必须拥有良好的工作方法，把基层组织建设的实效落实到日常的思想政治教育和学生管理工作之中，做到胸中有大局，工作有重点。在规范大学生党建工作的日常制度，确保工作制度化、规范化的同时，必须创新学生党建工作的方式方法，提升学生党建工作的科学化水平。树立全程化的工作理念，保证党性教育、理想信念教育贯穿于入党前、入党时、入党后的全过程。制定差异化的工作方针，在党性育人的前提下，正确把握不同对象的特点，提高思想育人的实效。采取灵活有序的工作方式，针对大学生当前对程序化教育模式有所反感的情况，宜采用主题观摩、主题演绎等系列教育，使大学生对党有一定的认同感和归属感。随后采取交流、座谈的方式，引导学生进行自我思想教育，从而达到循序渐进、内化于心的教育目的。

（二）增强职业自信，把握学生党建角色定位

民办高校对辅导员职业定位的模糊，使多数辅导员面临职业困境，在一定程度上左右着辅导员工作的心态。在某些客观现实暂无法改变的情况下，辅导员需提高自我认知，对工作中存在的劣势和优势进行评估。学会扬长补短，克服心理厌倦和懈怠，逐步对自己所从事的职业进行肯定性评价，提高职业认同感，体会工作带来的自豪感和荣誉感，感受育人的成就感和使命感。在增强职业自信的同时，强化工作责任心，逐步认清自己在党建工作中的角色定位。

作為学生党员的人生导师，高校辅导员在开展基层党建工作过程中，不应只表现传统基层支部书记作为领导者的一面，更应当充分结合辅导员日常工作内容与辅导员自身角色定位，扮演好参与者、组织者、服务者与管理者等不同角色。辅导员作为大学生党建工作一线工作者，必须完成好党建日常管理工作，承担党务工作者的责任，当好大学生党建工作的管理者[4]。辅导员作为学生党支部的一员，特别是作为基层组织的领导者，应当在党支部范围内起到带头示范作用。要恪守党员本分，当好大学生党建工作的领导者。当前随着全球化与互联网的不断发展，大学生的思想逐步呈现多元化的趋势，辅导员要全面细致地了解当前学生党员的思想动态，为广大学生党员搭建良好的思想理论学习平台，当好先进思想理论的传播者。最后，辅导员应放下管理者与领导者的姿态，将目光向下，重心下移，切实帮助广大学生党员解决理论学习与日常生活中的困难，当好基层党支部大学生的服务者。

四、结束语

辅导员在推进学生党建工作中所遇的困境，归根结底是辅导员职业困境和自身职业认同感低下所造成的。民办高校有责任理顺辅导员职业定位，打通职业晋升通道，辅导员更有责任提高职业素养，建立职业自信，将管理与育人两项职能有机结合，在推进学生党建工作中起到良好作用。

【参考文献】

[1]余海龙.浅论高校辅导员在学生党建工作中面临的困境及对策[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，9（04）：180-181，189.

[2]李欣田.民办高校学生党建工作存在的问题与对策[D].上海：华东师范大学，2011.

[3]张国宇.论高职院校学生党建工作对辅导员的要求[J].湘潮，2012（08）：8-10.

[4]蔡艺颖，郑元凯.刍议高校辅导员在大学生党建工作中的定位与作用[J].南方论刊，2011（11）：42-43，55.