浅谈班级合唱教学的音色调整

俞高迪

班级合唱的立足点是班级，一个班级有音准、节奏都好的学生，但也有音乐能力弱的同学；有积极歌唱的学生，也有怠懒应付的学生；有口腔打开押韵的学生，也有不愿张嘴的学生；所以，在班级合唱教学中，我们遇到的最大难题就是保持音准和音色统一。笔者经过几年的实践教学，在音色调整方面有了一些拙见，在此列举常用方法，期待广大同仁的认同，也欢迎批评指正。

一、找准韵母。快速押韵

韵母是统一音色的关键。不管是演唱唱名还是歌词，都要用最快的速度押韵，弱化声母，强调韵母。只有正确押韵，才能字正腔圆，从而保持音色的统一。

1.唱准唱名

通过以上表格可以发现，七个唱名归纳起来只有四个韵母。练习时通常可以用“o”的韵母作为开始，对应的音有“5”和“1”，要提醒学生把嘴巴张得圆圆的，保持“o”的口型，避免将“5”演唱成为“色”（se），也避免将“1”演唱成为“的”（de）。嘴巴不肯张大或者无意识的张不大，把韵母“o”演唱成为“e”是学生经常会犯的毛病。必须挨个进行纠正，同时提醒学生放松下巴。

然后提醒学生嘴巴继续张到最大，演唱以“a”为韵母的两个音“6”和“4”。告知学生这两个音是嘴巴张得最大的音，同时要把眉毛抬得高高的，保持高位置演唱。进而可以演唱以“e”为韵母的“2”，张嘴程度与“6”“4”相同，保持高位置演唱。

最后演唱以“i”为韵母的闭口音“3”和“7”，提醒学生口腔内部依然保持“o”的圆形，嘴唇并拢留出一条缝，眉毛高抬，保持高位置演唱。

当所有音符的口型教授完毕以后，可以配上《DO RE MI》里面的乐句进行巩固，强调每一个唱名的韵母，注意口型的变化：

2.归到元首

从小老师就教我们“a、e、i、o、u”五个元音，所有的音都可以向这五个元音去靠。那么我们就来分析一下这五个元音：嘴巴张得最大的是“a”；几乎相同的是“e”；缩小一点保持圆形的是“o”；保持“o”的大小不变，嘴唇包起来是“u”；最后是闭口音“i”。

演唱每一个歌词都要用最快的速度去向这五个元音靠拢。尤其是三个音节组成的音，一定要快速过渡到韵母最后一个音，比如说“天”（tiān）“宣”（xuān）等字。每一个元音都有它的衍生音，归纳起来如下表所示：

二、支撑气息，喉头放松

演唱歌曲的时候，腹中必须要有足够的气息支撑，拥有足够的肺活量且合理分配用气，才能完整地演唱乐句，从而避免出现因为气息不够所导致的音色不统一，同时要保证喉头的绝对放松。常用的气息练习有：

1.慢吸慢呼

刚开始练习时，可以慢吸10秒，憋气5秒，慢呼10秒。其中呼气时发出“呲”的声音。最后5秒钟作渐强。小学生的标准逐渐要提高到慢吸30秒，憋气5秒，慢呼30秒，甚至更高。要强调吸气、呼气的均匀程度，特别是刚开始慢呼的时候，一定要控制住气息，不能倾泻而出。

2.急吸慢呼

口鼻同时吸气，慢呼10秒，最后五秒钟作渐强。逐渐提高标准。要强调急吸一口气用腹式呼吸，不能仅仅停留在肺部。

3.体能训练

这个练习非常有必要，要锻炼学生在剧烈跳跃以后，让气息平稳均匀地呼出，尤其适合有舞台动作的合唱歌曲表演。首先让学生发出自己能发出的最低的音，演唱歌词，并用左右脚分开来跳跃：

教师手指向下方，学生唱出自己能发出的最低的音，教师手指向上方，学生唱出自己能发出的最高的音。教师先两小节交替，再一小节交替，最后甚至可以一拍交替。这样既锻炼了学生的体能，也让学生放松喉头，同时在高低音区不断地变化发声，而且不断地交替会让学生觉得很有乐趣。

当教师喊停的时候，学生一定会大口喘气。教师要抓住这个短暂的良机。让学生放松喉头和下巴，统一演唱一个母音“ma”。可以是一个声部，当然最好是两个声部，甚至更多声部，但必须在同一个和弦内。要求学生控制住喘气欲望，均匀用气。

三、锻炼器官。字头咬准

班级里的学生，口齿灵敏程度不同。教师要通过有意思的活动，让学生锻炼口齿，让口腔里每一个器官都活跃起来。通过锻炼变得非常灵敏，同时注意每个字的平翘舌必须咬准，从而保持班级的音色统一。训练的时候可以这样操作：教师分别伸出1～5个手指表示这五个字头。伸出1个手指，学生演唱“ma”；伸出5个手指，学生演唱“ka”。教师用另一只手打恒拍，每次演唱之前告知一拍要演唱几个字头。提示学生喉头放松，嘴巴张大归韵到“a”。这样的练习，最难的是一拍唱三个以上“ya”或“ka”。但是经过不断地练习，学生的口腔器官会越来越灵敏，从而避免因为器官灵敏度不一所造成的班级音色不能统一。

四、聆听音色。同伴模仿

可以把一个班级分为两个声部，给予同样的旋律，由一声部先演唱，二声部模仿演唱。演唱的过程中，要注意聆听对方声部的音色，相互模仿。

一声部模仿二声部的音色，二声部模仿一声部的音色，经过不断地模仿，培养学生的合作意识，锻炼学生的听觉能力，最终实现全班同学的音色统一。

在班级合唱教学中，音色调整的训练是一项长期的工作。执教老师要重视此项工作，将调整音色的训练纳入到常态教学之中，切实引导学生带着耳朵来歌唱，让保持音色统一成为一种习惯。