微课背景下的高中思想政治课翻转课堂模式探索

李荣志 张银芳

[摘 要]

翻转课堂教学模式在高中政治课堂教学中的实践和应用，能够借助微课程和在线平台的辅助，对学生实施科学的教育和指导，以达到知识内化和理解的效果，在教学环节中实现实践和空间的翻转。在简要分析微课和翻转课堂的基础上，对微课背景下高中思想政治课翻转课堂模式的构建进行分析，希望能够为高中思想政治课教学的优化提供一定的支持和借鉴。

[关键词]

微课；翻转课堂；高中思想政治课

在新课程改革推进的过程中，受课程重视程度和教学资源的配置等因素的影响，高中思想政治课教学能够通过科学的教育引导，引导学生在学习过程中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，自身人文素养和思想政治素养都能够得到相应的提升，为学生未来获得更好的发展奠定坚实的基础。

但是，现阶段我国高中思想政治课教学还没有实现与新课程改革决策的完全契合，多数教学仍然遵循“教师—教室—教材”的模式，教学手段单一，教学方法僵化，不仅无法有效激发学生的学习兴趣，而且思想政治课课程的时代性和现实性也受到了严重的影响，思想政治课的教育功能无法得到有效发挥，不利于学生的身心健康成长。因此，在新时期十分有必要对新的教学模式进行相应的探索和实践，积极培养学生的思想政治素养，促使学生形成长效的学习理念，为学生未来发展提供坚实的保障。

一、微课

微课，具体来说，就是教师通过对自身教学进行数字化处理，并运用现代化的信息技术手段将自身对课程的理解和教学过程录制成为相应的教学视频，能够有针对性地对学生实施科学的教育引导。教师对微课的制作，不仅能够使自身教学得到有效保存和多次利用，还能够让学生结合自身的学习节奏和理解能力等循序渐进地选择学习内容，对教学效果的提升产生积极的影响。

一般情况下，微课程教学包含两个方面的内容：一是教师对教学内容的理解、把握和讲授。二是结合学生学习需求制定的教学策略、方法以及师生之间的互动等。与传统的常规性课程教学相比，在微课程背景下高中思想政治课教学的灵活性、随机性和针对性都得到了相应提升，在促进学生学习效果提升方面发挥了重要的作用。而微课同时又是高中思想政治课教学构建翻转课堂教学模式中必不可少的辅助工具。因此，在微课背景下，构建翻转课堂教学模式具有一定的优势。

二、翻转课堂教学模式

翻转课堂是一种从美国教育实践中引进的较为科学的新型教育理念，能够对教学效果地提升产生特定的促进作用。相对于传统的课堂教学来说，翻转课堂主要是将传统课堂教学的时间和空间进行颠倒而形成的一种全新教学模式。简单地说，就是对传统课堂教学模式中课堂讲授与课后练习的顺序加以颠倒。在翻转课堂教学模式下，学生在课下自主对相关知识进行探究性学习。但是，这种学习与传统的预习存在差异，学生在翻转课堂模式下对知识的探究性学习需要借助教师所提供的微课资源，在教师微课程的指导下完成对相关知识的学习和探究。然后，在课堂时间内对自身学习成果和不足向教师反馈，在教师指导下对教学中的重点和难点知识加以巩固，深化学生对相关知识的理解，提升教学效果。

从翻转课堂的实际实施过程来看，微课在翻转课堂教学模式的构建中具有极其重要的作用，不仅能够为学生自主探究学习提供相应的指导，还能够增强师生之间的交流和互动，甚至包含碎片知识整理以及重点知识答疑解惑。因此，在微课背景下，在高中思想政治课堂教学中引入翻转课堂教学模式，能够促使高中思想政治课教学质量得到进一步的提升，推动高中思想政治课教学在今后获得更好的发展。

三、微课背景下高中思想政治课课堂翻转教学模式的构建

（一）以自主学习和问题引领，奠定翻转课堂教学模式的基础

课前自主学习和问题引领是构建高中思想政治课翻转课堂教学模式的重要环节。

首先，从学生课前自主学习来看，自主学习是将学生作为各项学习活动的主体，通过引导学生针对特定的知识进行独立的分析、探索、质疑和实践等来逐步实现相应的学习目标。应用翻转课堂教学模式，借以实现满足学生的个性化学习需求，就需要教师在学生课前自主学习阶段为学生提供大量的、多样化的学习资源，促使学生在课前学习阶段能够根据自身学习需求选择学习资源，规划学习进度等，最大限度地提升教学实效，为翻转课堂教学模式的构建奠定坚实的基础。

其次，以问题引领，增强翻转课堂教学的有效性。问题引领对学生思维的启发和自主探究方向的引导具有一定的影响。教师只有在学生课前预习阶段设置合理的引领问题，才能够促使课前自主学习的效果得到最大限度的发挥。

例如，在“市场调节”这个知识点的教学过程中，教师就可以为学生提供一个“我国水资源现状”的微视频教学资源，并在课件中做出相应的问题引领：我国水资源现状反映了社会发展过程中出现的什么矛盾？怎样借助资源配置解决这个矛盾？如何实现资源的优化配置？市场调节在资源优化配置中发挥怎样的作用？这样，学生在微课学习过程中，就能够借助问题的引领逐步深化探索，进而提升学习效果，为获取翻转课堂教学实效创造条件。

（二）以解疑释惑、合作探究作为翻转课堂教学模式的主体

在高中思想政治课教学中构建翻转课堂教学模式，可以以解疑释惑和合作探究为主体。

首先，从解疑释惑来看，翻转课堂教学模式的构建能够让学生在课前借助微课等手段完成对新知识的学习和初步练习。而在课堂上，则需要教师对学生学习过程中存在的问题进行讲解和分析，实现学生对相关知识的吸收和内化。课内解疑释惑对翻转课堂教学质量的提升具有至关重要的作用，是教学中的重头戏，教师必须充分重视这一教学环节。教师只有在课堂教学阶段真正让学生完全理解和消化相关知识，翻转课堂的教学实效才能够得到相应的体现。

其次，从合作探究来看，教师在解疑释惑教学阶段可以让学生对普遍存在的问题进行讨论和分析，并以小组为单位发表自身对相关问题的看法，在讨论过程中，不同学生对相关问题的理解和认识能够得到相应地补充，有利于学生自身构建更为完善的知识体系，对教学效果的强化产生积极的影响。

例如，针对每年的“3·15晚会”中提出的各种损害消费者权益的现象和问题，教师在让学生对相关微课进行观看和学习后，可以在课堂教学阶段对本部分教学重点——“市场调节的自发性、滞后性和盲目性”设置相应的课堂讨论问题，让学生根据自身对微课的学习发表对“市场调节弱点和缺陷”的理解，进而在课堂上营造轻松的学习氛围，让学生能够在与他人的合作学习中深化对于相关知识的理解，也促使学生的团队协作能力得到相应的提升，为学生未来发展奠定基础。

（三）以进阶训练和评价反馈作为构建翻转课堂教学模式的质量保证

从高中思想政治课教学中构建翻转课堂教学模式的质量保障角度来讲，进阶训练和评价反馈是极其重要的一个环节。

进阶训练在高中思想政治课翻转课堂教学中的影响极其重要。它不仅能够帮助和引导学生对课前学习阶段应该达到的学习目标加以明确，而且还能借助练习检测学生，对学生课前学习进行有效的掌控，为学习效果的提升奠定基础。同时，教师也能够结合学生的课前学习情况进行有针对性的备课，针对学生的学习需求设置相应的教学内容，为课堂效益的获取提供相应的保障。

在完成基本的课堂教学后，教师应该组织学生对本节课的知识点进行梳理，并结合学生在课堂中的实时表现对学生做出合理的评价，对学生下一个阶段的学习提供相应的指导。一般情况下，评价反馈的内容主要包含自我评价、生生评价以及教师评价等。只有保障评价的全面性和科学性，才能够对学生下一个阶段的学习做出正确的指引，为学生后期的自我分析、学习调节以及自我完善提供相应的信息支持，促使学生在今后获得更好的发展，也为高中思想政治课教学质量的提升创造条件。

在微课背景下，高中思想政治课构建翻转课堂教学模式对教学质量的提升以及学生综合素质的培养有积极的影响。因此，高中思想政治教师应该加强对翻转课堂教学的重视，借助翻转课堂逐步提升课堂教学实效，为学生提供更为优质的教育服务，真正促使学生获得更好的发展。

[参 考 文 献]

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[2]朱晓晖.翻转课堂在思想政治理论课教学中的运用研究[J].西部素质教育，2015（1）.

[3]刘红专.基于云计算环境的翻转课堂教学实践[J].教育信息技术，2014（11）.

[4]陈燕霞.翻转课堂模式下中学政治课堂教学的思考[J].学园，2015（11）.

[5]梁云卿.翻转课堂模式在政治课教学中的探索[J].中国校外教育（中旬刊），2015（9）.

[6]王培.翻转课堂教学模式在“形势与政策”课中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2015（8）.

（责任编辑：李雪虹）