小学古诗教学“六步曲”

戴银红

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0013-02

小学语文课本收入了许多古诗，这些古诗有的情景交融，自然天成；有的意境清新，意味深长；有的形象生动，音韵优美，因而很受少年儿童的喜爱。让儿童从小学习和吟诵一些古诗，可以增进知识，发展语言，陶冶性情，提高审美能力，得到极好的艺术享受。

古诗教学历来是一大难点，教师煞费苦心，往往收效甚微，我认为，古诗教学必须紧扣以下几个环节，方能收到较好的效果。

一、激发诗情

很多古诗饱含着强烈的情感，因而教学必须紧紧抓住一个“情”字展开教学，通过多种教学手段，激发儿童与诗歌内容相适应的情感，力求让学生的情绪与诗歌产生共鸣，可以通过介绍时代背景，制作形象生动的多媒体，结合实际生活或配合书中插图，引导学生感情投入。如《锄禾》一诗插图就十分形象感人，若再结合教师恰当的言语引导，学生的情感是容易调动起来的。

二、弄清诗意

由于古诗自身的特点，给学生理解诗意带来许多困难，教师必须帮助学生扫清语言障碍。例如《暮江吟》“可怜九月初三夜”之“怜”这里是“爱”；《山行》“停车坐爱枫林晚”的“坐”应解为“因为”；《示儿》“但悲不见九州同”的“但”是“只”。这些属于古今异义。“处处闻啼鸟”是“闻鸟啼”的倒置：“欲穷千里目”，的“穷”这是词性活用。至于诗中出现的省略、跟踪的地方要引导学生用想象去补充、联系。如《寻隐者不遇》一诗省却了三问，即：“松下问童子，（师父在家吗？）言师采药去。（到哪里采药？）只在此山中，（在山中何处？）云深不知处。”对诗中关键字、词必须重点点拨，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。要引导学生牢牢抓住两个“异”和一个“倍”去领会诗意。

三、感受“美”意

古诗题材广泛，内涵丰富。运用现代教育技术，可引导学生透过字里行间，深入领悟古诗的内容美。

1.感受情趣美。学习《敕勒歌》时，我在大屏幕上展示了多幅北国草原的美丽图片，并播放了录像：蔚蓝的天空白云飘，广阔的草原上牧草茂盛，调皮的牛羊躲在草丛中美美地吃着鲜嫩的青草。可风儿更加调皮，轻轻一吹，草浪起伏，隐没在草丛中的牛羊时隐时现……这样，学生充分感受到草原上的勃勃生机，领悟到了蕴涵在“风吹草低见牛羊”中的情趣美。

2.感受情感美。诗贵言志。诗人们借助古诗抒发了许多美好的情感：有热爱、向往美好生活的；有蕴涵深刻哲理、激励后人努力向上的；也有胸怀豪情、对祖国满腔热忱的……让学生领悟这些情感，对他们来说既是一种美的享受，又能陶冶心灵、丰富情感，有利于培养健康向上的人格。

教学郑板桥《题竹石》时，我在大屏幕上展示了深深扎根于怪石丛中的劲竹、迎风挺立的纤纤细竹、寒冬腊月连成一片的翠竹。学生看到任凭狂风摧折、任凭天寒地冻，竹子始终坚强有力地挺立着，感悟到做人也要像竹子那样，不怕困难与挫折，树立信心，勇于进取。

又如教学《出塞》，我展示寒冷、荒凉、战火不断的边塞生活，让学生体会守边战士不远万里出征边关，拼守边疆，抵抗外来侵略的豪情壮志。战士的爱国热忱震撼着学生幼小的心灵，使学生受到了教育。

3.感受想象美。不少古诗是诗人创作时大胆想象，尽情放飞思维的翅膀所产生的杰作。学习古诗时，有意识地让学生感受古诗独特的想象美，能启发学生的思维，唤起他们想象的热情，从而培养学生的想象能力。

教学《望庐山瀑布》时，我播放了一段录像，让学生看一看从香炉峰上腾空飞落的瀑布，听一听瀑布飞泻下来时发出的轰响。我还补充了多张从不同角度拍摄的庐山瀑布的图片，让学生遥望、近观、侧看、俯视、仰望瀑布。学生如身临其境，深深被庐山瀑布雄伟的气势所震撼，被瀑布优美的身姿所吸引。他们发现只有用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这样大胆、富有创意的想象，才能表达出诗人当时看到瀑布的感受，才能描绘出庐山瀑布这一伟大的自然奇景，从而感受到正是诗人的独特想象赋予了诗句神奇的魅力，使诗句成为千古吟诵的名句。

四、明白诗理

古诗由于语言精炼，意蕴深远，教师要引导儿童体会诗句中的深刻含义，尤其是诗中的比喻义和饱含哲理的象征意义。如“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”表达了春天给大草原带来了生机，春风赋予小草生命，其中更歌颂了一种不屈不挠的“小草精神”。《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼”。表现了作者不满于现状，向上攀登，追求更高境界，这种宽广的胸怀，不凡的气概和积极向上的精神，永远会给人鼓舞。

五、进入诗境

古诗情景交融，意境优美，而表现各异，有的深广，有的壮阔，有的幽远，有的清新。教师要善于引导学生结合诗境展开想象，使诗歌所描绘的景象在学生头脑中形成一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的图画，从而受到美的陶冶，艺术的享受。如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”寄寓诗人在友人去后的怅惘情绪，教师应引导学生想象自己“站在黄鹤楼边送行，看着友人的孤船扬帆，逐步远逝，却还是望着、望着，直望到孤帆在蓝天与江水相接之处消失，还仍旧凝视着波涛滚滚的长江向天边奔流……”

六、读出诗味

1.诵读古诗

我在班级网页上建立了“古诗朗诵屋”，下设东南西北四个朗诵角，让学生进入其中诵读古诗，一周两首，从不间断。我还组织学生开展古诗诵读比赛、古诗接力诵读比赛。古诗诵读比赛给学生提供了展示自己朗诵才华的好机会；古诗接力诵读比赛促使学生更多、更广泛地阅读古诗。有时，我还把学生诵读的古诗录下来，经加工后再播放给学生昕，让学生欣赏评议。

2.吟唱古诗在诵读古诗的基础上，我还鼓励学生学习吟唱一些通俗易懂、韵律明快的古诗。我向学生提供多种背景音乐，让他们在自由选取的背景音乐伴随下吟唱古诗。这样，变读为唱学生学得轻松愉快、积极主动。《锄禾》是学生最喜欢吟唱的古诗之一，每次吟唱，他们特别认真，脸上写满了对农民同情、敬爱的神情。有的学生在吟唱时还能开动脑筋，配上动作，载歌载舞，使古诗学习更加新鲜有趣。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古诗节奏鲜明，音韵铿锵，高低快慢，抑扬顿挫。通过大声地朗读、吟诵，可以更深人体味诗中的情感，进入诗歌意境。其作用是教师的分析讲解不能替代的，课本中大量的古诗均是脍炙人口的名篇佳句，熟读成诵，将使学生终身受用。

（责任编辑 刘 馨）