怎样培养小学生的数学计算能力

马骏

小学计算教学贯穿数学教学的全过程。教学中，部分教师有认识误区：注重新授知识，疏于计算能力的培养。高年级的数学，学困生的计算能力还不到中年级的水平。究其原因，就是平时不注重计算能力的培养，日积月累造成的。我在实际教学中，及时发现了问题，采取多种措施，多手段、多形式地培养学生的计算能力。现将几点心得与大家分享。

一、从思想上纠正学生的错误认识

多数学生认为，计算错误是因为粗心马虎造成的，只要认真做题，就会计算正确。我们要纠正这种错误认识。

数学解题最终还是通过计算解决的，最后的计算结果也是解题的关键，可见计算能力的重要性。粗心马虎、计算错误其实就是计算能力差。

新授知识，一堂课没学会，可以用一天学会，计算能力差可不是一朝一夕能提高的。冰冻三尺非一日之寒，计算能力差是日积月累的结果。改掉坏习惯，提高计算能力必然是一个长期的过程。这种观念要贯彻到学生的思想认识中，尤其是学困生，对他们以表扬为主，不要使其丧失信心，“笨鸟先飞”，才能追赶，才能成功。

二、激发学生的计算兴趣

“兴趣是最好的老师”，要激发学生的计算兴趣，让学生主动学、主动做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，算得既准、又快。

为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，可以结合每天的教学内容，让学生练习一些口算，口算题卡是一个良好的教学辅助平台。计算形式要多样化，如：用竞赛、游戏等方式，用卡片、口算、听算、限时计算等多种形式的训练。视情况，讲解一些找规律、简便运算的题型，如：1998*1998-1999*1997。计算就是怎样简便运算怎样算，正确率是第一位的。

还可以增加一些趣味性数学和实际生活中的数学应用问题，来激发学生的计算兴趣。

以中外数学家的典型事例或数学小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂的学习效果。

三、培养学生优良的学习品质

培养学生优良的学习品质，对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。

数学教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适当进行一些口算练习，让学生每天进行20——30道口算题成为习惯。这一良好的学习习惯是提高计算能力最重要的基础。教学中，尤其是计算时，教育学生要保持计算的专注力，也就是集中注意力，做到心无旁骛，一心不可二用。一心二用，就会计算错误。

还要培养学生学习持久力。教育学生认识到学习是艰苦的、长期的过程，学习成绩差、计算能力差不是一天造成的，更不是一天、两天就能够提高的。所以学习要有持之以恒的持久力。

学困生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做稍复杂的题；优等生则喜欢做难题，针对这些问题，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：趣题征解、巧算比赛、一题多解等形式培养学生的优良的学习品质。

四、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高，因此，教师要严格要求学生做到认真听讲，仔细独立完成作业，刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人，不急于求证得数。

教师要求学生书写工整、规范、作图准确、一丝不苟。从形式规范到内容，规范的书写可以表达学生的计算思路、方法和步骤。教师要以身作则，做学生的榜样。如：认真审题，分析题意、思路清晰、层次分明、板书工整规范、重点突出。

数学教学，有一独特之处——验算。学生要养成自觉检查、验算、有错必改的习惯。加减乘除的验算，不再赘述。小学数学应用题的验算，因为答案是唯一的，所以把计算结果代入原题中，各个因素是统一的，如果出现矛盾，说明计算结果就是错误的。举例：两根绳子共长93米，第一根用去6分之1，第二根用去5米，两根绳子剩下的长度相等，两根绳子原来各长多少米？正确结果是48米、45米。把结果代入原题，48加45等于93，48乘以6分之5得40，45减去5得40，符合题意，解题正确。这样验算有利于锻炼学生的逻辑思维，提升发现问题、解决问题的能力。应用题验算对于学困生理解上有困难，坚持下去会取得良好的效果。

小学数学阶段，培养学生计算能力，首先纠正学生的思想认识，然后激发其学习兴趣，培养其良好的学习习惯和学习品质。计算教学是一个长期复杂的过程，要提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，只有老师和学生的共同努力、坚持不懈才能见到成效。