浅说小学英语教学中学生创新思维的培养

王伙妹

【摘 要】小学英语教学应创造一切条件，取一切可用的方法，激发学生对英语学习的愿望，使他们喜欢学、乐于学，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。

【关键词】培养创新；激发创新；发展创新

在一个知识、科技、制度、管理、理论、观念全面创新的新时代，为适应当前时代的要求，创新教育已当之无愧地成为我国教育的总趋势。如何在英语教学中切实开展创新教育，培养个性完善，综合素质强，能适应激烈竞争的创新人才？笔者教学实际谈谈自己的体会。

一、培养创新勇气、树立创新意识

在教学中运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱。在教学中，利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作CAI课件，在画面上巧妙设计“Information Gap”——信息代沟，启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。

二、运用兴趣教学，激发创新思维

“教人未见其趣，必不乐学。”学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，变“苦学”为“乐学”。

例如在教学seasons时，笔者要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。笔者话音刚落，同学们就积极行动起来，他们拿起彩色笔，认真画了起来。一会儿，孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天。多彩的“春天”加上精彩的英语解说，博得学生的阵阵掌声。

三、提供自主活动的空间，发展创新思维

（一）发散思维是创新思维的重要方式

教师英语课堂中的活动为小学生提供了发散思维的空间。例如学了sports：football、basketball、table tennis等后，笔者自制了一个调查表：What sport do you like？分发给每一个学生，让孩子们自己进行调查哪一种运动最受人们的喜爱，这种调查可以在教室里进行，也可以走向社会进行。通过扩大学生学习的空间，激发他们参与意识和探索精神。

（二）创新离不开实践

在英语教学中，教师应充分挖掘新活动的素材，把握时机，利用各种电教媒体为学生提供创新实践活动，如给故事配音、想象故事结尾、猜谜语、唱歌、游戏活动等。对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。

（三）创新离不开环境

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。如校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；教室里的布置用双语等等。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境。一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。

四、创设情景，小组合作，培养学生创新交流能力

（一）语言是同学们进行思维交流的工具

英语课中的活动是以口语为中心，能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。如教师先呈现I have a rabbit/ cat/ dog…再组成对话进行有意义操练：

A：I have a rabbit.

B：Really？May I have a look？

C：How nice！

然后出示图片或者创设情景，让学生自由运用语言进行交际性练习，学生的想象力可以充分发挥，最后，再进行综合性的交流。

又如当学了food以后。笔者鼓励学生在小组内创办自己的专柜。当一切就绪，呵！还真是个热闹的百货商场，有玩具专柜、学习用品专柜、食品专柜，甚至还有水果专柜。孩子们兴高采烈地购买物品，营业员的服务态度也是很细致到家，还不时听到组员提醒着“营业员”和“顾客”要使用专业用语。这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。

再如在教12个月份和天气时，笔者设计了一个“哈哈HAPPY”。教师准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其他同学则重复该形容词；如果句子不符合事实，其他同学则“哈哈”大笑说。

（二）创新欲望是创新学习的基础，是创新的最大的动力

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。针对小学生年龄小、活泼好动，兴趣易激发、易减退的特点，运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。

如教“tall、short、strong、thin…”时，笔者夸张地踮起脚跟用手在头顶上一圈圈地向上转，一边自信地说：“tall、tall、tall、Make yourself tall.”接着半蹲着，手一圈圈地往下转，一边说：“short、short、short、Make yourself short.”“strong、strong、strong、Make yourself strong.”出示手臂，并鼓起肌肉。“thin、thin、thin、Make yourself thin.”笔者做出弱不禁风的样子。学生兴致勃勃地跟着老师一起来做，在丰富和夸张的肢体语言中学生在不知不觉中掌握了知识，学生学得意犹未尽、乐此不疲。

如教学“Time”时，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心，使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，达到诱发创新欲望的目的。

如教学“The Four Seasons”时，教师就可以一边出示图片一边让学生猜季节，也可以玩看图编小故事的游戏。形象生动、色彩鲜艳的图片创设了逼真的情景，将抽象、枯燥的语言变得简单、明了，使学生们产生对语言环境的亲和力、新鲜感，激发了学生的兴趣和参与课堂活动的积极性和主动性。简笔画简单、达意、传神、幽默、风趣。如在黑板上画一个太阳：

T：“Whats the weather like today？”

S1：“Its sunny.”

（教师接着在太阳下画一只小鸟在欢快地飞。）

S2：“Whats that？”

S3：“Its a bird.”

S4：“Whats the bird doing？”

S5：“Its flying.”

（然后画两个女孩在种树。）

S6：“What are they doing？”

S7：“Theyre planting trees.”

最后学生根据黑板上的简笔画讨论并写成一篇小作文，也可随时更改简笔画的内容，启发学生的发散思维，培养学生的表达能力，酝酿创造思维的火花。

五、组织生动有趣富有启发的英语课外活动，发展学生的创新精神

在小学英语教学中，表演结合音乐，与情景交织，其乐融融，会收到意想不到的效果。如在教服装时，课前通过播放旋律优美，朗朗上口的歌曲：“Whos wearing yellow today？”在和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。接着播放以该歌曲改编的小动物的Fashion Show 活动，结合音乐生动有趣地整体呈现各种各样颜色鲜艳的衣服。然后笔者利用歌曲改编成“Who is wearing yellow shirt today？Yellow shirt today？Yellow shirt today？”“Im wearing yellow shirt today， yellow shirt today， yellow shirt today.”把brown jacket/ red shirt/ white sweater/ green skirt/ blue dress…最后笔者播放节奏感强的音乐，让学生真正走进Fashion Show中。教师把课堂当成一个大舞台，结合音乐让学生在舞台上表演。学生在学中玩，玩中学，其乐无穷。

六、评价创新成果，提高创新水平

课堂教学中，学生是否是一个发现者、研究者、探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。

例如在教学“Colour”一课，做巩固练习题时，笔者通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会出现一个怪物说道：“种子被我吃掉了，请再种一次。”如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并出示“Very good！”手势。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。

总之，在小学英语教学中，给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，教师要做到面对全体，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。让英语课堂教学成为学生自主活动，大胆实践创造新天地的场所。