“对话式教学法”在高校思想政治课教学中的价值探究

【摘要】思想政治课是高校开展德育主要载体，有效发挥思想政治课教育功能能有效引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。而“对话式教学法”依旧是目前高校开展思想政治课教学中最主要的教学方式之一，因此研究“对话式教学法”在高校思政课教学中的运用具有极大的理论意义和实践价值。本文将从分析高校思想政治课教学主体和教学内容的特点入手，以着重探究“对话式教学法”对于高校德育工作的开展及思政课教学的价值和重要意义。

【关键词】对话；对话式教学；德育；高校思想政治课；价值探究

巴西著名教育学家保罗·弗莱雷在其巨著《被压迫者教育学》中将对话法引入到教育学的领域中。他明确提出“提问式教育”的观点，旨在将“银行储蓄式教育”教学方法转变成民主、平等、自由的对话式教学方法。在我国，对话式教学方法的运用最早可以追溯到孔子。孔子在与学生的一问一答中，了解学生的动态、传播自己的价值理念。

一、“对话”及“对话式教学”的概念探析

在《现代汉语词典》中，“对话”的解释有两种：一是两个或更多的人之间的谈话（多指小说或戏剧里的人物之间的）；二是国际上两方或几方之间的接触或谈判（多指一向没有联系的国家或政府之间）。这两层含义都体现了两个或两个以上的平等的主体之间进行的交谈和交涉。

“对话式教学”是以承认教学中的对话关系为前提理解教学，以建构和促成对话关系为出发点设计教学，以对话为主要方式开展教学的过程与活动。”这一定义主要表达了三个层面的意思：一是承认对话者的主体性地位，即树立平等对话的意识；二是围绕对话的特点进行教学设计，即为对话创设教学情景和教学步骤；三是在教学的过程中主要采用对话的方式进行，以此达到教学目的。

二、“对话式教学法”在高校思想政治课教学中运用的必要性分析

思想政治课是承担着传递国家意识形态和培养学生能力以及使学生形成良好的道德品质的作用。老师在思政课教学过程中起主导作用，学生在思政课教学过程中是教育对象和学习主体。

1.“对话式教学法”符合主体发展需要

（一）“对话式教学法”紧贴学生成长实际

个人价值观逐步形成，个体意识表现强烈。大学生的平均年龄为20岁。经过长达20年的学习和成长，大学生的生理和心理渐渐成熟，变成了具有独立思考能力、判断能力和抽象思维能力的个体。在新媒体的快速发展和民主意识逐渐觉醒的时代背景下，他们形成了鲜明的个性和独特的个体意识。他们敢于表达自己，渴望自己受到平等对待和社会认同。这就为大学生在思想政治课堂上能够与老师对话创造了思维条件。具备较深的思想政治基础理论知识，但仍需进一步深化。思想政治课历来在我国教育教学中占据着非常重要的地位，从小学起就已经设置了相应的课程。中小学思政课堂主要是基础性知识的传授和传播，大学思想政治课是中小学思想政治课的继续和深化，这也就为大学生在大学的思想政治课的学习奠定了基本的理论根基，也为设计和开展对话式教学提供了理论基础和现实需要。

“低头一族”成高校课堂“风景”，学生课堂手机化现象严重。“在调查中发现，有98.9%的大学生拥有手机，其中57.8%的学生无论做什么都会带上手机”[3]，“90.89%的大学生在参加活动或上课时使用过手机；46.58%的大学生在参加活动或上课时很难集中注意力，经常不由自主的使用手机。”大学生在课堂上使用手机的现象变得越来越严重。所以，老师想要与学生建构起良好的课堂沟通，那就必须实现教学方法和思维的转变以将学生的注意力从手机上重新转移到老师身上。

（二）当前高校思政教学迫切需要教师转换教学思维

讲授法是高校思想政治课堂中普遍运用的教学方法。老师运用讲授法，可以在短时间内将大量的思想政治理论传递给学生。但是，学生在课堂上是否有效的接受了这些知识老师在课堂上是很难检验的。此外，学生的“听”与老师的“讲”很可能会由于学生的理解力和注意力等原因而产生脱节。其次传统的以讲授为主的思政教学方法导致老师学生课堂交流互动频率低，讲授法很容易演变成满堂灌，从而导致老师在讲台上一味地灌输，学生只是被动接受。

2.当前高校思想政治课教学内容特点亟需运用“对话式教学法”

当前高校思想政治课教学内容主要呈现以下特点：1.知识理论偏多偏深。思想政治课教学内容的广度、深度和难度是逐渐扩展开来的。由于小学生的认知处于萌芽状态，所以，小学阶段思想政治课设置的教学内容相对比较简单。到了中学和大学阶段，其理论不断展开和深化。尤其是到了大学阶段，思想政治课的教学内容更是庞大。思想政治课的教学内容受国家形式和变化的影响大。多且难、广且深的教学内容不仅让老师讲起来费劲，而且让学生听起来也困难。2.课程任务重、责任沉。思想政治课要传达的是马克思主义理论和中国特色社会主义理论知识，要培养的是学生分析问题和解决问题的能力，要解决的是知与不知、信与不信、行与不行的基本矛盾。因此，高校思想政治课程的任务非常之重，责任非常之沉。

高校思想政治课教学的主体和当前思想政治课教学的内容所呈现出来的特点要求我们寻求一种更有效的教学方法，以此来调动学生对于思想政治课学习的热情，促进政治课教师进行高效的教学。而本文所探究的对话式教学法恰好的克服了这一点，其要求教师将学生看成独立的主体，设计对话情境，引导学生参与老师的教学过程，与老师进行自由、平等而充分的交流、讨论和沟通，以此启发学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、“对话式教学法”对高校思想政治课教学开展的价值探究

“没有了对话，就没有交流；没有了交流，也就没有真正的教育”，对话是教育的基础和前提，没有了对话也就没有了真正的教育。因此，将“对话法”引入到高校思想政治课的教学中是非常有价值的。

1.能有效引导学生学习知识及健康成长

（一）培养学生批判思维，提高语言表达和沟通能力。在对话式教学法的前提下，老师和学生进行对话，学生围绕老师提出的某一个思想政治理论进行思考和发表自己的观点和见解，由于现实生活的复杂性，一个理论知识可以从多方面、多角度进行解读，所以学生会根据自己所学的知识形成自己的看法，从而与老师进行对话。在学生表达自己的看法的过程中，会逐步提高学生的语言表达能力；在学生与老师互动的过程中，也会提升学生的沟通能力。

（二）深化思政理论学习，形成独立的知识系统。对话教学法将以老师传授为主的课堂转变成了老师和学生共同学习、平等对话的一个过程，它拉近了老师和学生的距离，为学生和老师进行互动创造了条件。高校思想政治课中引入对话法有利于学生深化思想政治理论，有利于建构学生独立的知识体系。老师通过事先创造好的情境，将同学们引入到对话的环境中，采用老师与同学对话、同学与同学对话、同学与教材对话的形式，将学生的注意力牢牢地控制在对话情境中，步步紧逼，环环相扣，使得思想政治理论深入渗透到学生的头脑中。

（三）提升思政素质涵养，用理论为实践做指导。对话式教学法是讲授法和启发法的综合体。对话式教学法不仅有讲授法传授知识的作用，更为重要的是还包含了启发法中启发学生思维的功能。思想政治课教学是培养学生知、情、意、行的一个过程。它不仅要传播思想政治课理论，而且还要使学生信仰马克思主义、信仰中国共产党，并且要将这种信仰化为具体的行动，投身于祖国的建设中去。

2.能有效提升教师授课水平和能力

（一）加强与学生沟通，促其形成正确的“三观”。三观属于意识形态的部分，帮助学生形成正确的三观是高校思想政治课老师最重要的目标之一，也是最难的任务之一。老师只有在与学生进行更多的对话的过程中，才能从学生的表达里了解学生对社会的看法、对人生的态度、对价值的判断。在上课过程中，学生与老师的互动对话越深入，老师也就越了解学生的三观。在老师对学生有了一定了解后，老师发挥思想政治课育人的功能，引导学生尚未成熟的三观走向成熟，纠正学生偏离了的或是错误的三观，从而使学生形成系统的、全面的、正确的三观。

（二）创新教育教学方法，提高课堂教学效度。在思想政治课教学过程中，讲授法是运用得最普遍的。讲授法固然有它的优点，但在老师传学生听的过程中，难免会使学生感到疲惫，转移注意力。对话教学法能够很好地克服这种弊端。它将老师——学生这种上下等级关系变成你——我的平等关系，在平等、自由、民主的氛围中就某一个思想政治理论展开讨论、交流、互动，与老师同学进行深入的对话。老师在其中扮演的角色不再是一个单纯的授业解惑者，而是一个引领启发者。通过创设对话情境——吸引学生注意力——激起学生兴趣——引发学生思考——老师评价——启发学生的过程提高教学的效度。

四、增强教育自信，获得教师幸福感

“当个体感觉到他找到人之为人的目的，并且他觉得自己的行为是在践行这一目的时他就会有一种主观上的践行天命的愉悦，这就是幸福感。育人是思想政治老师人之为人的目的之一。

结语

在经济全球化的浪潮下，西方文化对我国大学生的思想冲击很大。高校思想政治课传达着国家的意志和信念，必须狠抓思想政治教育工作。对话式教学法在高校思想政治课堂中的引入有其必要性和意义。因此，如果高校政治教师能够自如运用对话式教学方法，将会大大改变思想政治课在学生心中的地位，吸引学生对它学习的兴趣，从而更好地传播马列主义和中国特色社会主义理论。

【参考文献】

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室编，现代汉语词典[Z].商务印书馆，2012（6）

[2]杨丽，温恒福.启发式教学与对话式教学方法辨析[J].教育探索，2011（2）

[3][4]周辉辉等.手机对当代大学生发展的影响及其对策研究[J].中国青年研究，2011

[5]保罗·弗莱雷.被压迫者教育学[M].顾建新等译.华东师范大学出版社，2001

[6]谭传宝.教师伦理学专题——教育伦理范畴研究[M].北京师范大学出版社，2010（4）

作者简介：冯秦花（1996.03-），女，重庆云阳县人，汉族，重庆师范大学，马克思主义学院，2014级思想政治教育专业在读本科生。