自信 自控 协作 学习 就业创业

丁玉霞

摘 要：本文就中等职业学校学生管理工作提出独家观点，即针对当前中职学校学生的心理特点、成长障碍的认知，以及对中职学生自信、自控、协作、学习、就业创业的认知，通过社团活动和技能比武大赛，运用现代信息化手段以及碎片式的交流沟通，在必要的时候引入心理专家进行心理辅导，对学生进行自信、自控、协作、学习、就业创业的教育，并以此延伸，直至学生的终生学习教育。

关键词：中职学生管理 认知 方法

中等职业学校的学生在学习生活中，普遍存在缺乏自信、自控能力差、与同学朋友不能和谐相处、懒散畏学、学习无目的无计划等问题。但是不能否认他们内心也渴望着被认可，渴望着成功，只是他们不敢把这份渴望和梦想表现出来，怕被嘲笑，怕自己做不到。当他们从原来生活学习的环境走出来，在无奈中选择了职业学校，换了一个崭新的环境时，他们中很大一部分人在内心里还是希望从此改变自己。中职教育就应该帮助中职学生树立和维护信心，提高自我调控能力，建立良好的与人相处、协作的关系，学会自主学习，并且能在未来的就业创业中有一个优秀的表现。

下面就培养学生自信心、自控力、协作、学习、就业创业教育几个方面，谈谈笔者在工作中的一点感悟和心得。

一、班级日常工作中应该注意的问题

1.坚持以人为本，尊重学生

自信、自控教育的出发点和归宿都是要促进“人”的发展，挖掘“人”的潜能。班主任必须意识到面对的首先是有自我意识和思想的、活生生的“人”。

（1）建立平等的师生关系，营造民主平等和谐的教育氛围，尊重学生的主体地位。自信、自控力的培养对学生来讲有一个前提，那就是自我意识的唤醒，而前提就是平等、民主的教育氛围。

（2）调整自我心态，控制好情绪。班主任不可避免有时会因为学生而受到情感的伤害，但动辄发火就成了纯粹满足自己的心理需要，从而把学生这一“主体”抛在一边。班主任经常发火不但会影响学生对其的认可程度，而且极有可能在情绪爆发的瞬间出现过火行为。对班主任来说，有时“痛得忍受着”。

2.对学生的信任和支持

在充分了解、分析学生的学习现状的基础上，班主任通过言语与非言语的信息交流，以情感为纽带，给学生以精神上的支持和鼓励，使其建立自信心，提高自控能力。

3.合适的期望值

班主任对学生的期望可以产生一种潜移默化的作用。自信、自控培养要求“教师必须坚定地相信学生，相信他们一定能学会……如果教师不相信学生有能力掌握某种知识、技能或行为方式，学生马上就会以消极的态度应对，学生自己也会降低甚至放弃自己对学习的期望”。结果就是导致学生自我效能感低，从而削弱学生自信、自控发展的心理基础。

4.加强家校联系

在以“自信、自控”为主旋律，以协作、学习为主线，以就业创业教育为目的的班级管理中，要构建社会、家庭、学校共同参与的德育网络，加强家校联系，指导家长，优化家庭教育方法。

二、具体实施过程与方法

长期以来，对中职学生生活学习的指导没有具体的、明确的目标和内容，更无科学的评价标准和方法。培养活动缺乏计划性、层次性、科学性，随意性极大，要么是整顿纪律的“批评”，要么是空洞、枯燥的“说教”。笔者针对上述情况，采用具体做法如下。

1.师生共同制定规章制度和班训，共同监督实施

学生自控能力的培养和形成离不开必要的外部约束和监控，规章制度就是实现约束、监控的工具。这里需要强调的是，班级规章制度和班训要在师生共同协商的基础上制定。因为有了学生的充分参与，制度、班规班训才能被他们认同、接受，否则规章制度就是一纸空文，毫无价值。

2.借助于学校组织的技能比武大赛、社团活动等集体活动

在集体活动中培养学生的自信、自控、协作以及创新创造能力，为他们的就业创业夯实基础。在这个过程中，既要注意各个项目内容的分解实施，又要注意各个项目不能孤立进行，它们是相辅相成的，要有一个总体协调。

笔者学校的技能比武大赛贯穿于整个教育教学过程，每学期一次。具体的内容包括：技能比武大赛开幕式暨师生文艺汇演、上届专业技能大赛获奖者现场表演等，社团活动及其成果展、校园之星评比，班、系、学校的专业技能大赛，闭幕式暨本学期表彰大会及大赛中精彩项目展示等。

笔者借助于学校组织的系列活动，在学生中开展“认识自我、悦纳自我、展示自我、挑战自我”自信心培养活动。从正确认识自我到悦纳自我再到挑战自我，对学生自信心的培养是一个渐进的过程，特别要注意不能急于求成，要循序渐进。

开幕式上各方的致辞，会从情感上激发学生的自信，上届大赛获奖者的现场表演则加深了学生的自信。而师生文艺汇演由于没有比赛性质，则能在最大程度上吸引学生积极参与。也因为这种积极参与，会在学生的心理产生深刻的影响——我能行！有了开幕式激发自信心的成功，接下来的社团活动，学生们就会积极报名参与。在这个过程中，教师要注意引导学生正确认识自己，准确定位自己，根据自己的特长和兴趣选择社团。因为社团是一个相对宽松的环境，学生在社团积极进行学习、锻炼，把被激发出的自信发挥得淋漓尽致。

社团活动让学生充分认识了自己，展示了自己，极大地增强了他们的自信心，陶冶了他们的情操，也让他们学到了一些喜欢的、适合自己的技能，甚至是培养了学生的创新能力。

社团活动中要注意，不要让学生懒散的坏习惯死灰复燃，这也是培养学生自控力的重要的一环。具体做法就是时刻关注学生的社团活动，对他们在社团中的积极表现适时给予表扬鼓励，有的时候要“敲打敲打”他们，强化他们控制自己的能力。

通过社团活动让学生了解自我，了解自己的能力特长和不足，了解自己曾经和现在的态度、行为和价值观，客观评价自己的优点与缺点，学会欣赏自我、肯定自我、展示自我。

社团活动完全是根据学生自己的兴趣特长，让学会学生认识自我、悦纳自我、展示自我。“自信、自控、协作、学习”贯穿于社团活动的整个过程。社团活动也为学生未来的就业创业开阔了眼界。

在学生初步认识了自我、悦纳了自我并且敢于展示自我的基础之上，专业技能大赛就闪亮登场了。专业技能大赛可以说是学生挑战自我的舞台，是他们未来就业创业的竞技场。专业技能大赛由于其难度以及艰苦程度，会让很多学生望而却步。这也是学生自信心提升至关重要的一环。当他们在技能大赛中证明了自己，得到了同学、老师、学校乃至社会的认可，他们的自信心就足以撑起一片天空，让他们在未来的学习中、在就业创业中有不俗的表现。

在专业技能大赛中，教师要注意培养学生制定切合实际的目标和行动计划，挑战自我；培养积极的心态，学会体验成功，分享成功，培养正确的成功观。更重要的是要引导学生学会坦然面对失败，正视失败，不被失败所击倒，要善于总结失败的经验教训。在专业技能大赛中，教师还要引导学生勇于寻求必要的帮助，学会和师傅及其他同学的良好协作。

如果在班、系、学校的专业技能大赛中，班主任能够注重学生自信自控力以及学生之间的协作，那么专业技能大赛就能帮助学生在挑战自我的基础上超越自我，开拓进取，激发心理潜能，探索生活的真谛，提升人生境界，实现自己未来就业创业的美好愿景。

大赛闭幕式因为有了成绩的展示和比赛的结果及奖励，是进一步展示学生、肯定学生，以及引导学生正确面对成功和失败的时机。

在上述活动过程中，要强化对学生的监管督促，淡化对学生的考核评价。因为这些载体的相关考核，虽然从表面上看是考核评价学生，但是间接考核的是班主任，是班主任工作绩效的依据之一。中职班主任在工作中需要特别注意，如果在这个过程中失去了耐心，那就有可能对学生造成无法弥补的伤害。

三、加强和学生的沟通交流

现代信息技术的发展，为班主任和学生交流提供了很好的途径。过去那种面对面的谈话交流，固然不可少，但是运用信息技术，如qq、微信甚至是游戏，这些都可以拉近班主任和学生的距离。在qq群、微信群、游戏群里，没有师生的概念，学生更容易和班主任交心。

碎片化谈心交流教育，就是不要长时间、长篇大论地和学生谈话，而是充分利用和学生偶遇的短暂机会，和学生进行交流，了解学生的衣食住行，进而了解学生的内心世界。让学生时时刻刻感受着班主任的关爱和关注，这对于中职学生尤为重要，能够在极大程度上提升学生的自信心。

四、注重心理辅导，避免心理问题道德化

中职学生正处在身心发展的重要时期，随着学生生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，进行心理辅导、增强中职学生的承受能力及学习适应能力，在此阶段显得非常迫切。笔者学校成立心理咨询室，有效地解决了这个问题。

心理辅导室在解决学生心理方面问题的同时，也要注意提高班主任心理辅导的技能，从心理辅导的角度提高班主任对中职学生“自信、自控”培养的认识和理解。在班主任工作中引入心理辅导模式，重视和学生的心理交往，促进中职学生“自信、自控”的形成和发展。

改进和加强班主任工作，可以促进中职学生学习观念和行为的积极转变，让他们在悦纳自我、挑战自我中，充分感受、实践、体验，提高学习能力，丰富学习情感，有效进行学习实践，锻炼学习意志，促进学生“自信、自控”和整体素质的提高。

（作者单位：山东省日照市工业学校）