技工院校计算机网络应用专业一体化课程设置的探索

刘宇

摘 要：近年来，互联网产业发展迅猛，行业分类越来越精细，对人才的技能水平要求也越来越高。然而传统的计算机网络应用专业课程设置多而不精，浮于表面，以致学生没有核心竞争力，就业层次不高。本文分析提出，应建立以网站建设为核心的课程体系，根据技工院校学生特点进行精确定位，以一体化工学一体的形式改革课程，细化课程设置，创新培养模式，在新形势下培养符合市场需求的实用型技能人才。

关键词：技工院校 计算机网络应用专业 课程设置 一体化改革

信息化时代，互联网技术已经渗透到人们生活的方方面面，改变着人们的生活习惯和消费方式，缔造了一个个财富传奇和创业人生。未来，随着互联网产业的进一步发展，更多的应用软件、商业网站、科技设备和衍生产品将被开发出来，更多的科技创新型人才将被源源不断地吸纳。

在互联网的大浪潮下，技工院校如何抓住时机，以一体化工学结合的形式，精准定位市场，进行合理的课程设置，培养出符合行业要求的创新型人才，是每个技工院校计算机网络应用专业都在探索的一项难题。只有符合企业岗位需要并具有前瞻性的课程设置，才能够在这个进步日新月异的行业里开辟道路，才能够成为技工院校办学的特色和亮点。

一、区别于传统计算机网络应用专业的人才培养方向

计算机网络行业发展呈现规模大、功能强、变化快三大特征。为了能够适应多方面的技能需求，传统的计算机网络应用专业往往追求大而全，以网络管理员为主，既能从事网络工程施工与管理，又能进行网站建设与运营和相关市场拓展。课程繁琐复杂，学生什么都学，什么都学不精，培养方向不明确，致使毕业生就业难，就业层次也不高。随着互联网产业规模不断提高，这种局面愈演愈烈。

破解这一难题的关键在于精确定位市场，细化课程设置，在适合技工院校学生的领域里培养专一精湛的职业技能。通过市场调研和研究相关资料发现，目前互联网行业主要分为电子商务、移动互联网、社交网络、产品运维、搜索引擎、网络服务、网络游戏、动态追踪等，每种分类都具有独特的核心知识和旺盛的人才需求。如移动互联网类，包括移动应用开发、移动增值服务、LBS和移动终端维护等；网络服务类，包括云计算、网络教育、即时通讯、网络安全和各种服务平台建设等。然而这些都需要高层次人才，技工院校培养难度大，竞争优势不明显。

综合行业分析发现，每一个分类都需要相关的网站建设，需要大量的网络程序开发人员和网站UI设计人员，这些岗位对学历要求较低，强调动手能力和实用性，只要具备娴熟的专业技能即可上岗，符合技工院校的培养层次。那么，根据企业需要合理设置一体化课程，实时跟进最新的技术标准，有针对性地训练核心技能，就一定能够培养出符合岗位需求的网络人才。

二、改革计算机网络应用课程体系，培养与时俱进的专业人才

1.构建以网站建设为主的计算机网络应用课程体系

计算机网络应用专业是技工院校的传统专业，一般以网络硬件为主，设备投入大，使用耗材多。例如很多技工院校计算机网络应用专业设置的课程是：《计算机组装与维护》《计算机操作系统安装与维护》《计算机工具软件应用》《网页设计与制作》《VB程序设计与实训》《计算机网络基础》《网络组建与应用》《通信应用技术基础》等，课程多而分散，课程之间关联不大，甚至知识点老旧，难以培养学生对完整知识体系的认识和对岗位的了解，从而培养的学生没有竞争力，培养出来的学生对企业来说和外行人没什么区别。

构建计算机网络应用专业一体化课程体系，需要根据市场的需求，针对具体岗位，提炼岗位中具有代表性的实际工作内容为典型工作任务，把传统的、零散的知识组合为完整的知识体系，课程之间起承转合，以培养网站UI制作制作员和网站开发程序员为目标，来进行一系列的教学活动设计。解决传统课程设置独立分散、大而不精的问题，不求多，而求精。直接面向具体岗位，让学生入学开始就有清晰的职业认识。

根据企业调研回访、专家访谈等形式，提取四大培养模块。模块一，网站前台UI设计、平面设计模块；模块二，网站前台页面制作、脚本特效制作模块；模块三，PHP网络编程、网站后台开发模块；模块四，网络程序设计、网络软件开发模块。通过这四大能力模块，就可以建立起完整的计算机网络应用专业课程体系，培养出技术精湛的网站开发人才。

2.四大培养模块解析

根据技工院校学生接受能力的不同，模块设置难度呈阶梯式上升。三年制中级班学生动手能力强，逻辑思维能力弱，所以适合网站前台UI设计和网页制作，模块一和模块二能够满足他们的需要。而三年制高级班以高中毕业生为主，具有一定的逻辑思维能力和自学能力，所以适合学习模块三和模块四。

四个模块之间有联系却又相对独立，一、二模块培养的是网站界面制作，三、四模块培养的是网站程序设计，培养层次逐步提高。课程开设的时候由于每个模块的课程也是递进的，所以开设课程的时候需要并行开课。每学期把相邻两个模块之间的课程混合开设，这样不仅能够使学生了解课程之间的关联性，也能激发学生的学习兴趣。

（1）模块一，网站前台UI设计、平面设计模块。这是网站开发中的基础内容，首先需要学生具有一定美感，能够进行简单手绘或鼠标绘的能力，所以首先在第一学期开设《商业美术基础》，有针对性地培养学生的绘图能力，为后面的课程打基础。同时开设《Photoshop创意设计》，学习PS这款基础软件，让学生对专业有个明确的认识，学生可以通过PS软件设计简单的网页效果图。

但是只会使用软件远远不够，第二学期通过《网站配色与布局》课程来强化学生的专业特色和专业技法，使学生不仅会用，而且能够制作出产品。紧随其后的是《AI商业设计》，这是一门矢量图设计课程，是对前面PS软件的补充和深化，让学生的知识体系更加完整。

第三学期开设的是《网站创意设计》，该课程展示了实际的工作环境，以一体化项目贯穿始终，是把学生转变为员工的课程。通过对前面知识的综合运用，制作出符合企业标准的设计产品，让学生明确知道课堂知识该如何转化成产品。

《移动端UI商业设计》安排在第四学期，因为移动端是在传统网站界面的基础上的扩展，是面向未来主流方向的前沿课程，学生只有通过前面知识的沉淀，才能从了解到熟悉再到创新。通过这样层层递进的课程设置，使学生能够胜任网站设计类的工作需要。

（2）模块二，网站前台页面制作、脚本特效制作模块。由于中级班学生学习能力有限，学习复杂程序比较吃力，所以该模块定位为网站前台制作，学习HTML代码的编写和jQuery脚本特效的使用。但是和传统的教学相区别，本模块突出“精”和“新”。

传统的网页制作课程只是浅尝辄止，而本模块把课程细化，分别用《CSS+DIV制作网页》《HTML5+CSS3前端制作技术》《js脚本特效》《移动端网页制作》和《jQuery前端特效开发》几门课程逐步深入，完整地把技能通过体验入门→技术提高→创新思维→技术拓展的过程展现出来，使学生从入门到精通。把传统的《网页设计与制作》一门课程精细化拆分，分门别类地把知识点讲完整，而不是囫囵吞枣一带而过。

然而这里要注意的就是技术要不断更新，互联网技术一日千里，教学内容也要不断更新，所以课程设置时由基础的CSS+DIV技术入门，然后转向新推出的HTML5+CSS3，再进一步向移动端的响应式发展。只有保证学的内容足够新，能够与市场接轨，甚至超前于市场，才能使培养出来的学生有足够的竞争力。

（3）模块三，PHP网络编程、网站后台开发模块。该模块内容是网站开发中高层次内容，属于程序设计，不适合初中起点学生，所以在三年制高级班开设，或在五年制高级班的第三年开设。和之前的HTML相比，该模块涉及数据库知识，和重点偏重网站后台程序设计，尽管PHP是一门比较容易理解的程序，但是对于技工院校的学生来说，难度也不低。不仅枯燥，而且需要记忆，这些都是技工院校学生不擅长的。

所以设置一体化课程时，要把企业项目拆分，尽量通过简短的代码来实现具体的效果，从而提高学生的积极性。课堂采用分组教学，由组长带领组员，通过组内讨论、互助的形式取长补短，逐步消化知识点。并以小组为单位进行考核，培养学生团结合作意识和分工解决问题的能力。

《PHPCMS快速建站》《weiphp微信项目开发》两门课程是在《PHP网络程序设计》的基础上，针对企业快速开发的实际需要开设的，不是单纯的讲技术，而是以就业目标企业的工作需要为核心，讲这些企业需要的技术，具有很强的针对性。传统的课程往往注重知识本身，这里却是注重知识在企业实际应用中的使用方法，三门课程由基础到实战，再转向现在比较流行的微信，使学生能够和市场接轨。

《网站优化与信息安全》是承接前面三门课程之后开设的，是站在企业客户实际应用的角度设计的课程。学生不仅能够开发出产品，还需要站在客户的角度去体验产品、优化产品，从而使产品具有良好的用户体验。

（4）模块四，网络程序设计、网络软件开发模块。这个模块是以面向对象为主的程序设计，和模块三不同之处在于此模块以网络软件开发为主，所使用的语言是C#和asp.net。由于该模块涉及的程序相对复杂，学生学习起来会比较吃力，所以课程的开设方法尤其重要。

通过《SQL server数据库管理和开发》《C#系统开发》《asp.net动态网站开发》《ajax优化用户体验》一系列课程渐进式地把整个知识结构呈现出来，使学生由浅入深，一步步完成企业实际的工作任务。以实用为目的，强调复杂程序看得懂、能够改，能够利用网络资源自主学习和解决问题。

但是让技工院校学生学习复杂程序并不容易，这类课程往往只开设于各大高校，技工院校的学生层次和他们相比没有优势。为了让学生能够学得会、愿意学，该模块课程充分发挥一体化课程的优势，把一些具有典型性和代表性的案例引入课堂，实行做中学、学中做，通过大量的实际操作训练强化学生记忆。经过测算，一名刚入职的程序员半年内要完成的代码量约为5.6万多条，如果学生在校期间就能完成相应的工作量，那么入职后将可以直接胜任工作。

所以，在课程中的任务项目要有针对性地让学生独立完成代码编写，并通过作业、拓展训练、技能竞赛等多种手段让学生加强练习，从而达到甚至超过企业新进员工的水平。

除了以上四大模块之外，课程设置时还预留一个专业拓展模块，多角度地对课程设置进行补充，其中《新型实用技术》课程非常特殊，要求每年都有新内容，甚至课程的内容可以完全不同。目的只有一个，紧跟市场需要。因为网络产业发展实在是太快了，一个新技术的产生甚至一个软件的诞生，都可能具有极大的影响力。

而课程设置难以面面俱到，所以通过这门课来推广新知识、新技能，为学生的未来发展提供保障。这需要两点支撑，一是深入的校企合作机制，二是前沿的教师队伍建设。其他课程如《网店营销》《商务礼仪》《职业素质软训练》等，也是为更全面地培养学生的综合素质和创新思维而开设的。

三、改革恰逢其时，初现培养成果

计算机网络应用专业的一体化课程设置的改革并不是凭空产生，而是在学校示范校建设、“校企双制”建设和国家培训基地项目建设中逐步发展和完善起来的。从制订计划到实施完善，经过了漫长的摸索，期间不断强化师资队伍、更新教育理念、完善实训设备和编写一体化教材。

改革实施五年多来，依赖计算机网络应用专业特色的课程设置，学生普遍反映学习目标更加明确，学习内容更加具体，对工作岗位不再是雾里看花，而是充满信心。毕业生深受企业欢迎，连年对口就业率不断攀升，就业层次不断提高。学生入职后很快上手，企业反响良好，就业前景开阔。在互联网产业的浪潮下，计算机网络应用专业精准定位，建立以企业实际需要为核心、具有前瞻性的课程体系，定能培养出满足市场需要的创新型网络人才。

参考文献：

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[3]王宝进.基于工作过程导向的技工院校计算机网络应用专业“一体化”课程体系的构建[J].科技创新导报， 2013（6）.

[4]周海波.关于计算机网络应用专业一体化教学探讨与实践[J].科技与企业，2012（10）.

（作者单位：河源技师学院）