微课在高职混凝土结构教学中的应用研究

朱思静

摘 要：混凝土结构是高职高专建筑工程技术专业的一门重要的专业必修课程，目前该课程采用传统的授课方式，内容枯燥，教学手段单一，学生学习兴趣不浓，教学效果欠佳，给后期课程的教学带来了不利影响。本文探究了在传统教学的基础之上，微课教学在高职混凝土结构教学中的应用。

关键词：微课；高职；混凝土结构

中图分类号： G39 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）24-166-2

1 概述

《混凝土结构》作为高职高专建筑工程技术专业的一门专业主干课程，以建筑力学、建筑识图与构造、建筑材料等多门课程为基础，具有内容多、知识面广，难点重点多，综合性、理论性和实践性强等特点。传统的“口述+板书+PPT”的教学模式，形式单一，课堂氛围不浓，无法激起学生对该课程的学习兴趣，以至于学生对知识掌握不佳，学过就忘，难以培养对该课程的学习兴趣及学习动力，给后续课程的教学带来了一定的不利影响。微课作为一种新兴的教学方式，具体有内容精炼、主题突出，形式新颖等特点，以视频为主要载体更可在电子设备上实现移动学习、“泛在学习”，大大提高了学生学习的便捷性与主动性。基于混凝土结构课程的特点及目前的教学现状，以笔者多年的教学经验来看，在传统课堂教学中引入微课教学是进一步提升教学效果的有力措施。

2 微课在混凝土结构教学中的作用

2.1 有效激发学生的学习兴趣 高职院校的学生基础普遍较为薄弱，学习持续专注时间不长，学习兴趣不浓。在45分钟形式单一、枯燥的传统“满堂灌”的教学模式下，学生几乎完全是被动式学习，学习兴趣、积极性非常低。微课以“微”见长，短小精悍，将正片的知识点碎片化，一个微课视频5到10分钟，只针对一个小的知识点专门讲解，有利于提高学生听课的专注性。加之视频中形象的视觉效果，具有主题突出、形式新颖的特点，大大提高了学生的学习兴趣和学习主动性。如混凝土结构中“受弯构件正截面承载力的试验研究”这一小节，课程内容枯燥，理论性强，若采用传统的授课方式，能坚持听完45分钟的学生非常少，理解和掌握知识点的更是少之又少，教学效率低。若引用“微课”教学，将这一小节的内容拆分为钢筋混凝土梁正截面的破坏试验及三个阶段的应力状态、配筋率、受弯构件正截面的三种破坏形式这3个小的知识点，将其做成微课视频，单个击破，并在传统教学过程中插入微课视屏教学，两者相辅相成，使学生对此知识点既能掌握整体概念，又能理解细小的知识点。

2.2 促进学生的自主学习 高职院校学生自主学习意识不强，微课教学的广泛应用对促进学生的自主学习将起到一定的积极作用。在混凝土结构课程的实际教学中，可以将课程中的重点、难点、例题、实际工程案例及试验做成微课视频上传到网络，要求学生观看视频，并做好课前预习及课后复习加强自主学习。例如，在讲述梁的一般构造要求这一小节时，首先将实际工程中的梁钢筋形式做成微课视频，上传网络，要求学生课前观看，让他们对梁中的钢筋有一个直观的认识。课中，教师可以就微课视频向学生提出相关问题，如梁中一般配置哪几种钢筋，下部纵向钢筋在梁中起到什么作用？让学生展开讨论、加强互动，将课堂教学由以教为主的方式向以学为主方式转变，激发学生自主学习能力，从而提高课堂教学效果。

2.3 提升教师专业水平 通过应用微课教学，不仅丰富了教学手段，也加深了教师对教材知识内容的进一步理解。好的微课还应拓展知识点，这就要求教师必须查阅大量的资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源，提高教师的专业水平。另外，要做好微课教学，教师还需要熟练地掌握现代信息技术，了解并掌握PPT、录屏、截屏等多种相关的软件。

3 混凝土结构课程的微课的设计与开发

在进行混凝土结构课程的微课设计时，主要考虑以下三点。

3.1 课程知识点的细化及选择 在制作混凝土结构课程的微课之前，首先要分析该课程的教学内容，课程目标和工作任务以及高职学生的学习特征，将混凝土结构的知识点进行细化和分割，在此基础上确定微课主题。对于高职混凝土结构课程来说，可选择与工程实践紧密结合的内容，教学试验以及教学内容的重点难点作为微课的主题。如“梁内钢筋的构造要求”、“梁平法施工图识读”、“抵抗弯矩图”等内容都可选作微课的主题。

3.2 微课教学设计 确定混凝土结构课程的微课选题后，应根据教案进行微课教学设计。一节微课一般只涉及一个知识点，围绕这一知识点收集工程图片，视频动画等素材作为微课教案的辅助资料。例如，“先张法”这一微课教学设计，可以首先引入一段先张法施工的视频，让学生对于先张法有一个直观的认知；然后讲述先张法的概念，工作机理，先张法的优缺点；最后配上工程图片说明先张法的适用范围。

3.3 微课的实施和评价 根据混凝土结构课程教学大纲的要求，将设计好的微课以合适的教学方法融入到传统课堂的教学中，如采用案例教学法讲解工程实践问题。将微课传至网络，学生可以在课后通过微课视频的自主学习来巩固课上的重点和难点知识，并通过微课资源的“课后习题”对学习效果进行评测。教师根据学生的练习情况及教学评价总结教学效果，以便对教学内容和教学方法进行反思和改进。

4 混凝土结构课程一次微课视频的设计

以混凝土结构课程中“梁内钢筋构造”这一知识点为例，通过微课视频的学习让学生了解和掌握梁内钢筋的种类及相关构造要求，微课设计过程如表1所示。

5 结论

微课作为一种新兴的教学方式，相对于传统的教学方法，具有内容精炼、主题突出、形式新颖等特点，方便学生移动学习。教学过程中与传统教学相配合，应用得当能有效激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生自主学习，提升教师专业水平。目前，微课教学仍处在发展阶段，教学方法、视频制作、内容表现形式等都有很大的拓展空间，相信随着微课教学的进一步发展和广泛应用，高职教学效果会得到进一步提高。

参 考 文 献

[1] 李正英.微课在混凝土结构教学中的应用探讨[J].物流教学，2016（6）：153-154.

[2] 刘紫红.微课在高职教学中的应用[J].职业教育，2015（04）：200.

[3] 胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014（4）：33-35.