浅析翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用

周娜

摘 要：网络信息技术的发展，推进了多元化教学模式的有效推广与应用，翻转课堂教学模式就是其中代表之一。翻转课堂教学模式的推广与应用给中职机电专业课堂改革提供了新思路，如何发挥翻转课堂教学模式的优势，切实提高中职机电教学的有效性，成为了现阶段中职机电教师需要深思和研究的重要课题之一。

关键词：翻转课堂；教学模式；中职；机电教学；应用

中图分类号： G718.3 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）24-128-2

0 引言

翻转课堂教学是一种依托现代化信息技术的新型教学模式，教师在开展具体的教学活动前将教学内容制作为视频，学生利用课余时间在家里或者课外观看教师提供的视频讲解资料，然后在课堂上进行师生之间面对面的交流，教师指导和帮助学生完成作业或学习任务。在中职机电教学中应用翻转课堂教学模式，有利于锻炼学生自主学习和实践的能力，增强学生发现、分析与解决问题的综合能力，提高中职机电教学的成效，培养出高素质的应用型机电专业人才。

1 翻转课堂的基本内涵

翻转课堂颠倒了传统教学模式中的课上学习和课下复习两个环节，转化为了课前学习，课上内化吸收。该教学模式充分发挥了学生的主体地位，以学生课下的自主学习和实践为主线，同时需要教师合理规划和分配原有的学习时间和学习资源，并以课堂组织者和引导者的身份参与学生完成学习任务的过程中，以达到预期的教学目标。翻转课堂教学模式将课堂讲授转化为了课前任务，课下巩固变成了课上交流讨论，这就需要教师在课前根据学科特点设计整合教学资源，并设定具体的学习任务，运用灵活多样的教学方式，帮助学生吸收和掌握所学知识。

2 翻转课堂教学在高中信息技术中的应用优势

2.1 有利于提高学生的课堂参与度

翻转课堂教学模式是让学生利用课余时间观看教学视频，在课下学生就已基本了解教学内容，减少了学生课堂学习的盲目性和无目的性。中职机电专业课堂具备较强的实践性，翻转课堂教学模式压缩了理论知识讲解的时间，使学生能够有更多的时间参与课堂实践。另外，翻转课堂教学模式主要是让学生通过教师制作的视频，在课前进行自主预习，预习时不懂的问题记录下来，通过课上教师对重难点的讲解以及与教师面对面的交流和谈论，准确掌握所学知识内容，有助于培养学生的自主探究能力。

2.2 有助于重构和谐的师生关系

翻转课堂教学模式坚持以学生为主体的理念，在中职机电专业教学的有效应用为学生提供了一个自由交流和实践操作的平台，使学生的主体得到了充分发挥，在课堂上学生拥有足够的话语权，师生之间就学习任务中遇到的问题与重难点进行面对面交流，学生可以随时提出自己的想法，教师指导和帮助学生解决疑虑和问题，师生之间成为互动交流的亲切伙伴，这对构建和谐的师生关系具有积极意义。

2.3 有助于激发学生学习兴趣，提高教学效率

翻转课堂教学模式使学生利用课余时间进行自主学习，在课上各抒己见，师生及学生之间的学习交流给学生提供了自由发挥和展示的机会和空间，使学生获得了学习的愉悦感和成就感，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。在利用翻转课堂教学模式开展中职机电专业教学时，教师可以根据教学内容组织学生在课下利用所学知识和技能制作创意产品，并在课堂上展示评比，锻炼学生的知识应用能力，提升教学效果。

3 翻转课堂教学模式在中职机电专业教学中的合理应用

3.1 教学前端分析

结合中职机电专业课程教学现状，构建合理的中职机电课程教学模式，如图1所示。教师应深入分析学生的特征和教学内容，确定教学目标，设计和整合相关学习资源，为后续的机电专业教学活动奠定基础。

3.1.1 学生特征分析

中职生的基础知识薄弱，每个学生原有的知识基础、认知能力、操作技能以及学习习惯、兴趣和动机等都存在差异。教师应详细掌握和了解学生的情况，并依据学生的具体特征进行教学设计。

3.1.2 教学内容分析

教学内容分析是实施翻转课堂的重要环节之一，准确掌握适合课前自主学习的内容以及需要在课堂上深层次内化的内容。中职机电专业课程主要分为理论知识和实践技能两大部分，必须将理论知识和实践操作有机结合，运用合理的教学策略和现代媒介灵活进行教学安排，明确教学重难点。

3.1.3 教学目标分析

教学目标分析是正确引导教学实践活动的重要手段，主要是明确表述学生的学习效果。在翻转课堂教学中，教师应根据机电专业课程目标设置合理的教学目标。例如学习《电渣压力焊》时，其教学目标是掌握电渣压力焊的工艺流程，学会判断电渣压力焊的焊接接头是否合格。教师应根据此课程目标设计学习单元，实现学习目标的转换。

3.1.4 学习资源的分析

学习资源与环境的分析对顺利实施翻转课堂教学模式具有重要的作用，教师在课前应根据教学目标要求，搜集、整理、制作学习视频、教学课件等，为学生自主学习提供支持。结合中职机电专业教学需要，视频资源包括：一是理论概念知识讲解，主要是讲解、剖析、解答基本理论知识；二是实践技能操作演示，注重展示机电专业操作工艺以及标准操作流程等。教师在制作这些视频文件时应采用多元化的方式，例如根据教学目标与课程内容选用优质的网络教学资源，确保中职学生能够理解视频传达的内容；在形式上，要求时间简短、画面简洁、声音清晰，同时还可以进行有特点的标注、采用与教学内容相关图片，吸引学生的注意力。

3.2 教学活动设计

翻转课堂教学活动设计主要包含两部分内容：一是课前自主学习活动设计，包括设计与开发相关学习资源、自主学习、个别化辅导；二是课堂知识内化活动设计，包括确定问题、协作探究、解疑答惑、成果交流等。

3.2.1 课前活动设计

教师在课前对相关学习资源进行设计和开发，设置一些课前学习任务，设计学习单或一定的练习，指导学生参与学习活动，并适当帮助和个别辅导有问题的学生；学生根据教师制作的学习视频，结合自己的原有知识和能力水平，自定步调，自主完成学习任务。

3.2.2 课堂活动设计

①课前诊断，确定问题。教师依据学生自主完成学习任务的情况，了解学生自主学习效果，并结合教师的观察，总结学生观察视频，自主完成学习任务时存在的问题，并设置一些有价值的探究性问题；学生根据教师的检测结果，不断调整自己的学习方式和习惯。

②小组合作，解疑答惑。若学习内容较为复杂时，教师可以组织协作学习活动，例如小组讨论、头脑风暴、知识竞赛等。教师在分配小组时应坚持“组间同质，组内异质”原则，综合考虑学生的兴趣、能力等，保证组内互补，组间公平，人数合理。同时，教师要观察和监督各小组协作学习的过程，及时了解学习效果，并给予适当的帮助，及时总结学生在协作探究的过程中产生的问题，统一或有针对性地进行解答。

③成果汇报，点评讲解。学生在小组协作完成学习任务后，应将小组学习成果在课堂上进行汇报，分享学习成果和交流经验，同时小组之间还可相互点评，提出有利于提高学习效果的合理建议。另外，教师对小组成果汇报应及时给予一定的反馈建议，并进行多元化评价，提高学生的学习兴趣。

4 结束语

综上所述，翻转课堂转变了传统的教学模式，将知识学习置于课前、知识内化之余课上，其对提高学生的课堂参与度、重构和谐的师生关系、激发学生学习兴趣，提高教学效率具有积极的作用。在现阶段教育改革不断深入的背景下，将翻转课堂教学模式应用到中职机电专业教学中，能够积极推进中职机电教学改革，为社会培养更多的机电应用型专业人才。

参 考 文 献

[1] 阳亚平.翻转课堂教学模式在中职学校中的应用研究[D].福建师范大学，2014.

[2] 彭凤利.翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用[J].时代农机，2016（03）：136+139.