多媒体技术在高校音乐教学中的应用研究

杨慧

【摘要】近年来，多媒体技术被广泛的用于高校音乐教学中，使高校音乐教学在教学理念、教学方法和教学形式等方面发生了显著的变化，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，大大提高了高校音乐教学的有效性。然而，多媒体技术为高校音乐教学带来显著效果的同时，也存在诸多问题，在一定程度上制约了音乐教学质量的提高。鉴于此，本文对多媒体技术在高校音乐教学中的应用进行了探讨，以期有所借鉴价值。

【关键词】多媒体技术；高校音乐教学；效率

多媒体技术是以计算机为平台，融合图形、文本、视频和声音等多种信息手段的信息系统。多媒体技术应用于教学能够为学生提供丰富、生动的交互方式，大大提高了信息处理的容量和速度。通过刺激学生的视觉、听觉等感官，使人机之间的关系更融洽，让学生最大限度的掌握知识，提高了学习效率。因而在高校音乐教学中得到了广泛的应用。

一、多媒体技术在高校音乐教学中的重要性

（一）生动地展现教学内容。音乐是一种调动人体视觉、听觉等感官的艺术形式。与其他学科相比，音乐教学形式具备多样化和丰富化的特点。在以前的音乐教学中，有的音乐教师依然采用板书的形式来授课，无法形象的表现出音乐视听的效果。即便有钢琴作为教学工具，但也只能简单的示范，学生充其量只能掌握一些基础的音乐知识，无法让学习者深刻的感受到音乐的魅力，音乐教学的效果差强人意。利用多媒体软件则可以生动的展现教学内容，例如在和声课教学中，教师可以利用专业的音乐教学软件，在授课过程中只要将音符输入电脑，就会让学生既看到所配配和声的乐谱，会产生理想的音乐效果，教学效果大大提高。

（二）增强学习效率。教育心理学研究表明，当人们处于学习活动中时，从听觉获得的知识记忆大约占15%，从视觉获得的知识记忆大约占到25%，然而当听觉和视觉同时起作用时，人们会获得超过60%的知识记忆，这就为多媒体技术在音乐教学中的应用奠定了基础。利用多媒体技术集视频、图片和文字于一体的特点，实现了信息由被动接受向主动接受的过渡，学生在学习过程中，听觉、视觉等各个感官同时发生作用，大大提高了高校音乐教学的效率。另外，在多媒体教学模式下，教师的板书通过视频投影仪在大屏幕上展示，视觉效果更真切和清楚；学生的练习也可以在视频展示台上展示，方便学生观看和教师讲评。

（三）提高学习兴趣。兴趣是个人最主要的学习动机。教育心理学表明，学习兴趣与学习效果之间存在高度的正相关关系，有兴趣的学习者更容易接受新知识，更愿意主动参与到教学过程中来，并获得新的学习收获。即便面对困难的学习环境，兴趣也会激励学习者继续保持旺盛的学习状态。与传统的音乐授课模式不同，多媒体在音乐教学中的应用大大提高了学生的学习兴趣，特别是音乐课程中理论型较强的课程，例如中外音乐史等课程，由于该课程讲授内容繁杂，涉及古今中外。学生缺乏对实物的认知和感受，学习积极性一直不高。而利用多媒体技术，教师可以形象化的展示历史上的乐器和人物等，激发学生兴趣。例如很多学生对“陶埙”感到陌生，对教材的释义一知半解。教师可以在大屏幕上展示历史各个时期的“陶埙”照片，同时播放该乐器演奏的乐曲，从理性和感性两个方面增强学生的认识。

二、增强高校音乐多媒体教学中有效性的措施

（一）提高音乐教师多媒体教学的素质和能力。多媒体技术大大提高了高校音乐教学的效率，但同时也对音乐教师的素质和能力提出了挑战。从目前的状况来看，部分音乐教师有着丰富的教学经验和良好的音乐素养，但普遍缺乏多媒体素养和计算机操作能力，导致多媒体技术在音乐教学中的作用大打折扣，因此需要加强对音乐教师多媒体教学素质和能力的培养，这也是高校音乐现代化教育的关键所在。一方面，高校音乐教师要创新教学理念，坚持以人为本、注重个人发展的教育原则，重视音乐教学过程中对学生情感和价值观的培养，积极探索各种有效的教学方法和手段，例如多媒体技术。另一方面，音乐教师要加强学习，不断提高自身的多媒体素质和操作技能，加强对网络和多媒体技术的了解，在音乐教学中能熟练使用音乐教学软件，提高音乐教学的质量和效率。另外，音乐教师要积极参加高校和教育部门组织的各种关于多媒体教学的培训或交流会，了解多媒体教学的前沿，学习其他教师的先进教学经验，“他山之石，可以攻玉”，提升自身的多媒体教学水平。

（二）坚持多媒体教学运用适时、适度和适当原则。与传统的教学方法相比，多媒体技术为音乐教学创设了一个丰富多彩的情境，为学生提供了一片广袤无垠的想象空间，更加形象和生动的展现了教学内容，激发了学生的学习兴趣，音乐教学的有效性大大提高。然而，多媒体技术仅仅是教学的辅助工具，如果我们片面地唯多媒体是从，过多、过滥的使用多媒体技术，在音乐教学中为了使用多媒体而使用多媒体。甚至完全以多媒体代替传统的教学模式，音乐课堂上充斥着大量的视频和图片等元素，分散了学生的注意力，降低了教学效率。另外，音乐表达情感的艺术，在音乐教学中不仅是音乐知识的讲授，更重要的是提高学生的音乐素养和审美水平，而这离不开师生之间的互动和交流。多媒体教学模式下，多媒体设备承担了大部分的教学任务，师生之间不再有目光的交流和情感的融合，导致学生变成了多媒体的“奴隶”。

（三）积极探索多媒体技术的使用方式。多媒体技术功能强大，在音乐教学中发挥着越来越重要的作用，已成为提高学生综合音乐素质的有效手段。然而，现实中一些音乐教师并不懂得如何充分发挥多媒体技术的作用，导致多媒体教学的成效大打折扣。因此，对于音乐教师而言，要积极探索多媒体技术的使用方式，例如可以利用多媒体软件营造课堂气氛，在上课之前播放一段旋律优美的音乐，让学生沉浸在动听的音乐世界中，激发学生学习和探索音乐的兴趣；再例如，可以利用多媒体技术来唤起学生的美感，提升学生的音乐审美能力。教师根据授课内容制作多媒体课件，利用多媒体技术千姿百态的信息呈现方式，增强音乐时空效应，给学生以强烈的视觉震撼，帮助让学生了解乐曲创作背景和作品的音乐情感；再例如，在多媒体音乐软件的支持下，音乐教师通过键盘演奏写谱可以达到构思、写谱与音响的同步，即通过手指触动键盘将构思用音响直接表达出来并记录在电脑乐谱上。这样，就使创作的构思十分连贯，而且便于捕捉创作中的灵感，并能直接感受到实际效果。

（四）丰富多媒体教学资源。多媒体技术在高校音乐教学中的应用，不仅需要先进的教学理念和较高的师资素质能力，还需要完备的音乐教学软硬件环境。多媒体音乐教学的硬环境主要体现在教学设备和实验室建设上，有条件的高校可以建设专业的音乐教学多媒体实验室，配备数码钢琴、专业录音棚、自由控制音响的控制台以及MIDI音乐制作系统等，这些通常用于音乐专业教学的需要。在条件受限的情况下，可以从实际需要的角度出发，化繁为简，配备最基本的多媒体设备，例如电脑、音箱、MIDI键盘等；多媒体音乐教学的软环境主要指那些支持硬件、服务于教学过程的各种教育软件。常用的专业音乐教育软件有Cakewalk、Encore、Musicator等。以Cakewalk为例，它具备多种编辑功能，可以对乐曲或旋律随意进行选择、剪裁、拷贝、粘贴、清除等具体操作，并且它还具备多种音乐参数表，如条形谱、钢琴卷帘谱、力度和速度图形谱、声波曲线图、音乐事件表及其他图表形式，可以使音乐或旋律的各个部分得到更加细微的展示。除此之外，还需要音乐教师有计划地对现有的教学资源进行信息化处理，建立专门的教学资源库，由大容量的服务器、电子阅览室和磁带、录像带等组成，及时为师生提供最新、最全面的音乐教学资源。

总之，现代多媒体技术的飞速发展及其在高校音乐教学中的广泛应用，激发了学习兴趣，增强了大学生的音乐素养和审美能力，提高了音乐教学的有效性。但同时也对音乐多媒体教学提出了更高的要求。为此，高校音乐教师充分认识到多媒体技术对音乐教学的重要性，不断提高自身的素养和业务能力，合理运用多媒体技术手段，协调各教学要素，提高高校音乐教育的系统化、专业化和现代化。

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