用好高中生物新教材之我见

杨燕

教师深入了解并充分应用好新教材，对于革新教学观念、提高课堂教学效率等方面具有十分重要的意义。下面是我对人教版高中生物新教材的一些认识，以及教师如何利用好新教材的一些看法。

一、人教版高中生物新教材的特点

人教版高中生物新教材，一改老教材内容难、繁、偏、旧等弊端，从学生生活和经验出发，紧密跟进社会和科学技术的高速发展，有利于学生综合素质的提高。

第一，内容的选择和组织。

新教材共有六个模块，包括三个必修模块和三个选修模块。模块化的教学使知识在教材中以结构化的形式存在，能帮助学生形成系统的知识网络结构。因此，教师在教学过程中，要学会抓主线，把握好模块之间，以及各章节之间的联系，掌握好教材的知识体系，注重其有机统一性。

第二，内容选取的原则。

新教材在内容选取上注重基础陛，同时又体现了时代性。教材重视学科基本概念、原理和规律，在教材中均以黑体字体现。同时，教材又以丰富、有趣，且贴近生活的内容，以及精美、鲜艳的图片，激发学生的学习兴趣，并通过拓展性阅读（如科学家的故事、人们比较关注的前沿生物科学技术与人类生产生活的关系），来体现教材与社会乃至科学技术发展的密切联系。

第三，强化科学方法和科学探究能力的培养，全面落实三维目标。

新教材体现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有机结合，以多种形式呈现教材内容，如以观察、实验、调查、模拟、逻辑思维、形象思维、直观感觉、数学方法、模型方法、系统方法等方式，让学生获取经验性材料和理性思维，尤其是获取构建概念模型、物理模型和数学模型的方法，使学生的生物科学素养得到全面提高。

教材对科学家故事和科学发展历程的介绍，旨在培养学生热爱科学的情感和认真严谨的科学态度。新教材通过大量的学生活动，如实验、资料分析、思考与讨论、探究活动，让学生体验自主、合作、探究的学习过程，使学生逐步形成良好的学习习惯。新教材还注重学科间的综合与迁移，涉及语文、数学、历史、化学等方面的知识，拓展了学生的知识面，增加了趣味性，有利于培养学生综合应用知识的能力。

同时，新教材也对教师提出了新的要求和挑战。教师要转变传统的教育观念，把握和应用好新教材，必须不断提高自身的修养和专业技术水平，在新课改理念的指导下，勇于探索、尝试使用新的教学方法，以学生为主体，关注学生的多样化，尊重学生的创造性和个性发展。

二、对新教材如何应用

在新课程改革实践中，教师有了新的课程教学理念仅仅是万里长征走完第一步，更重要的工作是创造性地运用好新教材，在具体的课改中提速教育生产力。

第一，立足教材，创新思维。

教师要通读六个模块的内容，了解全套教材的知识体系，理清知识点之间的关系以及教材的编排特点和意图，并通过学习相关资料吃透教材。当然，教师的教学也不应局限于教材，因为新教材打破了以往学科知识的严谨性和系统性，难度降低了，具有较强的可塑性。故教师在教学设计中，要以教材内容为立足点，充分考虑到学生的特点、兴趣爱好、生活经验，并结合自身的知识储备、教学经验，适当补充相关知识，与文本课程融会贯通，重新整合、塑造课程内容，创造性地开展课程改革。

课程的实际生成是动态的。在课堂上，学生的提问有时会偏离已有的教学设计，对此，教师要会巧妙应对，善于发现和挖掘各种课程因素，将问题转变为新的课程资源。教师除了预先设计好的目标外，还要以教学过程的展开性和学生在教育情景中的各种表现性为目标，关注学生的经验和参与。这对教师的综合素质和教学组织能力要求都是非常高的。所以，教师要加强专业知识的学习，不断提高自己的业务能力，包括结合实际学习教育心理学，积极参加继续教育培训，参与学校课本研修，注重教师之间的优势互补等环节。

第二。重视教材中的各项活动，让学生动起来。

新教材安排了大量的学生活动，如观察与思考、资料分析、探究、实验、调查、模拟制作、技能训练等。教师在实际教学过程中，如果要有效地开展好这些活动，就要做好充分的准备，消耗大量的时间和精力。它需要教师和学生利用课余时间来准备材料，并随时结合学生的动态需求来开设若干活动项目。事实证明，新课程教学必须结合学生的实际生活经验、社会和科技的发展动态，才能让学生学以致用，提高其生物学科的科学素养，达到真正育人的目的。

当然，要开展好教材中的各项活动，完全转变教学理念和教学模式，并非一朝一夕就能实现，这需要—个艰难的过程。教师要在新课改理念指导下勇于实践，不断探索，自我更新，自我完善。

第三，落实教材三维目标，面向全体学生。

生物课程三维目标的三个维度之间相互支持、有机整合、融为一体。知识的把握、能力的养成，离不开学习过程的实践与体验，也离不开科学方法的指导与应用；而情感态度与价值观，也要在一定的情景中，通过实践与体验的内在生成，才能实现非智力因素的培养目标。因此，新课程的三维目标，就是强调学生的主体性，通过自主、合作、探究的学习方式，体验学习过程，总结、掌握知识的规律和学习的方法，从而丰富自己的学习内涵与情感体验。

教师则要充分利用新教材，注重学生的主体地位，这除了要在课堂上重点体现外，还应贯穿于广义的学习过程中，包括课前准备（如预习、查阅相关资料、准备实验材料等）、课堂上（以自主、合作的学习方式进行讨论、探究等活动）、课后（根据已获得的知识和经验，做一些课后实践活动）。教师要精心设计，以发挥好学生学习的主体性，从常规实践来看，需要注意以下两点。

一是讨论、探究的问题不能过于简单，要有一定的探究价值，并具有开放性，其来源也不一定都是教材内容。只有这样的课题，才能激发学生的学习兴趣。

二是教师要发挥好组织教学的作用。学生的自主学习，虽然强调的是学习的独立性，但教师要组织好讨论过程中学生间的合作关系，组织好学生分组、分工，如一个小组要有一个组长和负责记录与代表小组发言的同学等。教师强调评价的自主性，可教师本身也要适当参与评价。自主评价可以是小组自评，也可以是各小组之间互相评价。可见，这些环节都离不开教师的组织和协调职能。

总之，人教版高中生物新教材很好地体现了新课改理念，而教师作为课程和教学的具体实施者，需要大力加强自身学习，用新课改理念来指导教学工作，充分理解新教材编写的特点、意图，掌握和利用好教材，并结合自身的专业素养，转变教学模式，才能为社会培养出全面发展的人才。

（编辑 刘泽刚）