微课在服装结构学教学中的应用

朱洪峰　晁英娜

摘要：通过对服装结构学的教学内容与传统教学模式、微课特点的分析，对比传统教学在服装结构教学中的应用弊端，微课有其明显优势，符合信息化背景下服装结构学的教学改革趋势。

关键词：微课；服装结构学；教学

一、微课的概念

随着国家对信息化技术在现代教学中应用的重视和推广，微课这种教学手段越来越被重视。POWERPOINT、视频教学手段也多有应用。情况略有好转，但是，并没有完全解决以上存在的教学问题。POWERPOINT属于线性教学思维使用工具，不太适合非线性思维的教学，而教学活动很多时候属于思维的综合交叉联系，且一般POWERPOINT不够生动，生动的制作难度大。视频教学多是课程式的录制，讲究课程的完整性，并不能解决所有知识点。且上述两种教学手段的不足之处，微课都可以弥补。

微课就是为了阐述清楚某一知识点，而制作的学习型或教学型短小精悍的在线视频。内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心的李玉平提出了微课程，涉及课程，必然涉及课程设计：学科科目、教学内容、教材、教学活动、教学手段、教学方法等等内容。2008年，美国新墨西哥州的圣湖安学院戴维·彭罗斯教授，提出了“一分钟”“知识脉冲”的短视频的网络教学模式。2012年，中国的焦建利教授，将只讲解一个知识点的，经过精心设计的，利于网络传播的5到10分的教学视频，命名为微课。

二、服装结构学的教学内容与传统教学模式

服装结构学，是服装设计与工程专业、服装与服饰设计专业的专业必修课程，核心课程之一。服装结构学的教学内容包括人体结构原理、人体测量、号型标准、各种上衣原型、裤原型、裙原型、转省原理、松量设计、服装结构整体调整、各类实用服装结构处理。

服装结构学，教学内容相对抽象、知识点多、枯燥、教与学均难度大；在教学过程中多使用传统教学手段黑板、直尺、公式计算，结合部分现代信息技术手段POWERPOINT、视频等。但始终摆脱不了教师教一步、学生跟着记一步的以教师为中心教学模式，教学效果不够理想。且有些基础知识点、难点，学生不是一遍能够理解和掌握的，教师还需重复讲解，降低了教学效率，减少了课堂讨论的时间和可能性，理解都不理解哪里来的深入的讨论呢？

三、微课在服装结构学教学中的应用

首先，将服装结构教学的一些必然讲到的重要知识点进行梳理、设计，制作成微课。

例如讲解人体结构，重点是服装点和线的概念，服装长度与围度的测量方法，并讲解服装的号型尺码标准。并用真人标记、演示；立体裁剪演示上衣原型的前后片技术与方法，重点提示位置、步骤、细节操作；衣原型的前后片打板技术与方法，重点是步骤以及与款式图、人台、立体裁剪效果的一致对照性；学习服装转省。省道的分类；转省的分类；转省的6种状态等讲解。并详细解释了单省的转移。示范，单省转以后的实际效果和步骤。示范，宽松款服装的胸凸量处理2种方法。讲明白胸凸量省道转移与胸腰省处理的区别。讲清楚胸腰差处理。重点是胸凸量转移，与后片省道转移讲解，以及刀背缝的转省讲解。将省的圆心原理，与扇面同心圆原理再次强调。将转省位置从BP，拓展到肩胛凸，拓展到刀背缝的省尖点，拓展到后背省的延长到肩胛凸点，拓展到任何省尖点（要有相应的劈开的缝隙），还有就是针对第2种原理的平移省位置。袖原型画法，袖子分类，详细讲解了成衣袖子与原型袖子的各个部位的对应关系，袖山高与袖肥的关系；解衣服、裙、裤的故事，讲解裙子板型的思路：辅助线思路、粗略画法手绘，讲解裙子板型的详细画法；讲解裤子板型的思路：辅助线思路、粗略画法手绘，讲解裤子板型的详细画法。

最后，进行了从尺码测量，到号型确定，选定，做原型，转省，分割线处理，做衣长等（考虑臀围、交叉等因素），做净板分离片，做毛板分离片，画皮，裁布，进行全套演示。

根据知识点的选择，将服装结构学，分解为若干个知识点，然后进行设计，准备好相关资料，制作成5到10分钟微课程并发布上网。学生可以在各个网络终端，观看、学习相关视频。

微课在服装结构学教学中的应用，可以带来如下好处：因材施教的个性化学习，学生可以在任何地方任何时间，自由选择自己感兴趣的，不理解的，对自己已经学会的，可以不再看，不会的多看几遍；以学生为中心的教学模式的建立；在线学员与翻转课程教学模式结合的教学模式也成为了可能；学生学的更轻松，教师教学更高效，课堂讨论可更深入；且在微课的设计环节，教师可自由支配知识点表现元素、情节、方式，摒弃了传统的黑板、直尺的教学模式，表现更生动活泼；学生课下还可巩固学习。

四、总结

微课设计，归根结底还是教学设计。在微课的开发阶段，首先做好的还是服装结构学知识点的梳理，设计好知识点的教学目的、教学内容、表现形式等等，再做成短视频。服装结构学的微课，质量的优劣，还是要看教师的教学设计、创意、教学智慧。

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