初中数学“自主—互动—激励—创新”的教学模式探究

刘俊源

摘 要：随着教育改革深入，初中数学的课堂教学模式也发生了改变。学生成为课堂的主体，在课堂中进行多方面的互动，通过创新教学增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学成绩。

关键词：自主学习；互动；激励创新；教学模式

学校是对学生教学的主要场所，其主要方式就是课堂教学。教学模式的革新始终都是校方和教师研究的重点课题，随着教育改革的不断深入，初中数学的课堂教学模式也随之进行了相应的变革，将学生的自主学习、师生和生生之间的互动、教师对学生的激励和创新教学进行协调和统一，全面提升初中数学的课堂教学效率。

一、引导学生进行自主学习

自主学习是一种新兴的学习模式，以生动的情境充分调动学生的学习热情，以课堂活动的形式引导学生探索，以提问形式引导学生自主思考，提高学生在学习中的主观能动性。自主学习能激发学生对数学学习的积极性，提高学生的课堂参与度与契合度，给学生更多的表达机会，有效激发学生的学习积极性和主动性；自主学习能促使学生养成良好的学习习惯，体现学生的学习能力，学生在自主学习的过程中能逐渐形成自主思考的习惯和创新意识，得以全面发展；自主学习能优化教学课堂，教师通过引导学生自主思考、探索，能在一定程度上提高教学效率和进度，对课堂的整体教学效果进行优化。例如，在教学“图形的相似”一课时，教师可以将相似与不相似的图形混合，组织学生对相似概念进行预习，随后根据预习中对概念的理解对列举的图形进行相似性判断，引导学生进行自主预习和学习，之后教师再进行讲解，加深学生对知识的理解和掌握程度，进而提高教学效率和学习效率。

二、师生、生生间的互动

互动法的教学模式摒弃了传统教学方法的缺陷，注重培养师生之间和学生之间的情感交流和学习互动。在初中数学的教学课堂中，老师让学生自由发表自己的想法和意见，帮助学生通过多种渠道和方法获取知识，实现师生之间平等、和谐的交流。伴随着我国教育体制的不断改革，新课程改革对初中数学的教学有了更高的要求，老师的教学方式以及学生接受知识的方式对数学课堂的教学质量都起到了至关重要的作用。比如，可以对某一课题组织学生间的讨论活动，将学生划分为若干个小组，进行课题的团队讨论和分析，在学生进行讨论的过程中，教师应当对每个小组的情况进行了解，对存在的根本性错误及时进行正确引导，将自己也融入讨论活动中，与学生进行适当的互动，学生通过团队的协作和与教师的互动，能对知识有更加深刻的理解，同时也培养了学生间的互助精神以及师生间的和谐关系。例如，“数据的收集、整理与描述”，教师可以举出一道例题，让学生分组对此课题进行不同方法的统计和计算，然后组织讨论哪一种统计方式更适合题目，进而让学生对统计方法及其应用有更加透彻地理解，对知识有更牢固地掌握。

三、激励评价

恰当的教学评价可以有效激励学生的学习欲望。初中数学课堂在互动教学的过程中，通过激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂的互动教学中，以培养学生学习数学的思维和发挥自身的主导型为目的，提高学生的数学成绩。因此，教学评价的重点是激发学生的学习积极性，而不是注重评价学生对数学习题的解答正确与否。初中数学的课堂互动主要是通过习题探究和延伸进行讨论，教师应当根据互动内容建立相应的评价体系，比如，学生的解题思路是否合理，学生的探究过程是否能够对以往学习的数学进行回顾和结合，学生的探究过程是否完善和全面等。而不是对学生的枝梢掌握程度进行评价，主要对学生的团队合作能力和创新能力进行观察和评价，以激励性语言给予学生充分的自信心，进而提升学生的学习兴趣。

四、对知识进行探究创新

知识是课堂互动的载体，教师在讲授数学知识的同时，也要引导学生根据所学知识进行知识网络框架的构建，把握其中的重点和难点。根据建构主义，我国教育部也提出了让学生在数学学习时要充分利用自己的思维，优秀的教师并不仅仅是将知识讲解透彻和单纯地激发学生的主观能动性，而是应当引导学生对知识进行探究和创新，培养学生举一反三的能力，促进学生独立思考。在教学时，教师可以创建情境解决问题，给予学生鼓励和引导，对学生的创新意识和创新能力进行培养，建立数学的思想和方法，进而提升学习数学知识的效率。除此之外，教师还应当充分利用多媒体辅助教学设备，随着计算机技术的应用和发展，多媒体教学模式已经成了课堂教学的重要手段之一。多媒体可以将抽象、复杂的数学问题更加直观地展现在学生面前，增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，运用多媒体将抽象的数学概念转化为直观的动态呈现，与学生开展互动讨论，开创新的课堂教学模式，最大限度地激发学生的学习兴趣，同时实现初中数学的现代化教学。

我国在实行教育改革后，提倡将自主学习、互动教学、激励评价和创新教学有机统一，开创全新的课堂教学模式，将学生作为课堂的主体，激发学生的主观能动性，全面提升课堂教学活动和学习活动的效率。

参考文献：

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