也谈语文教学中的“重中之重”

张国玉

《中学语文教学大纲》明确规定：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”

如何提高学生作文水平，这是长期以来困扰中学语文教学的一个问题。作为语文老师，既不能操之过急，忽视作文水平的渐进性，也不能采取放羊式，忘却作文水平提高的可能性。下面我就谈一下个人的几点看法。

一、培养良好的写作习惯

1.重视积累，养成做笔记的习惯

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”如果只有写作技巧，而没有生活积累、社会经验和思想深度，要想写成一篇有质量的作文，也是不可能的。就像修好了的渠没有水一样。许多学生一向头痛作文无东西可写，另一方面却忽略了输入和输出的关系。只有像海绵一样大量吸收，文思才能如潮而来。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”所以，学生应重视积累，养成勤记笔记的良好习惯。这里所说的积累，包括字、词、句、篇章的积累。这样做既可以培养语感、陶冶性情，又能积累素材、学习技巧，作文时偶引诗词为文，能很好地起到“画龙点睛”的作用。

2.学无止境，养成勤于写作的习惯

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍……”写作也是一个日积月累、由量变到质变的过程。只有在具备先决条件的基础上勤写勤练、笔耕不辍，才是提高写作水平的根本办法。在写作上我们提倡用眼观察、用脑思考、用笔表达。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”只要天天“唱”，天天“练”，就能不断熟练、不断提高。

3.重视方法指导，养成认真修改的习惯

对学生的方法指导，教师应努力做到“三求”，即：求真、求新、求美。同时，应重视完稿后的修改，鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”人的认识不可能一下子到位，多一次修改就多一次认识；表达我们认识的文字也不是一下子就能选择恰当，多一次修改就多一次选择。实践告诉我们，好的文章是不断修改出来的。因此，要高度重视文章修改的作用，培养完稿后认真修改的习惯。

二、应在阅读教学中培养学生的动手能力

以往语文老师总是感觉自己上课非常辛苦，但有劳而无功，那么，我们就应该在阅读教学中培养学生的动手习惯，改进作文教学模式，培养学生的动手能力。

阅读时要求学生标出文章的主题句或优美句子，写出文章的思路线索，对文章的精彩之处进行点评，模仿精彩的语段，压缩较长的语段，扩展语句……这些一定要让学生在课堂上通过自主思考、讨论交流、共同完成，一定要动手写，及时总结评价，往往能收到很好的效果，课堂气氛也会因此活跃起来，比老师喋喋不休的讲解效果不知要强多少倍。

三、作文教学更应重视批语

1.好的作文批语能有效激发学生的写作热情，引发其写作的内驱力

对学生的作文，尤其对视写作为畏途的学生的作文，我总是尽量肯定，以保护其写作热情，调动其写作积极性，进而引发其写作内驱力经久不衰。

对学生作文，即使是一个优美的语段，一个用得恰到好处的成语，也必须慷慨、及时、得体地予以表扬；而对于不足，则应和风细雨、娓娓而谈。这是因为：教师的赞美，应该是洒向青少年灵魂深处的一缕阳光；教师的批语，也应尽可能化作渗入学生心田的一滴甘露。

2.好批语能及时消解师生间的误会，使其以积极心态面对学习和生活

在平时的教学过程中，师生间总免不了发生误会甚至矛盾。不少学生由于传统师道尊严的影响，即使错误在老师一方，他们也常常不敢、不愿或无处讲。但在语文老师面前，他们至少“有处讲”，这就是作文（包括课堂随笔）。

3.好批语能引导学生学会生存、学会做人，能铸造学生奋发向上的精神之魂

为数不少的中学生，存有不同程度的心理障碍，这早已不是新鲜话题；中学生在应试教育的竞争中被搞得疲惫不堪，这早已司空见惯。作为语文老师，理应担当起教育学生学会生存、学会做人、学会竞争的使命。

一位平时学习一直不错的学生期中考试发挥失常，她写了洋洋千语，诉说内心的痛苦。我挥笔缓缓写到：“请让伤痛化作前进的动力，可以吗？”大概是“心有灵犀一点通”吧！这位学生写下了“谢谢”二字，表达了他的感激之情与赞同之意。

师生间的心心相印，会生发出多么强烈的教育感召力！

语文教学是我国教育教学的重要教学科目，而作文教学又是语文教学的重要组成部分，作为“重中之重”的作文教学是轻视不得的。作为新时期的语文老师，在关注学生写作能力的同时，更应该关注灵魂的塑造和生命的培育，只有这样，才能不断激活学生的写作热情。

参考文献：

何欢.初中语文随笔训练及作文教学研究[D].华中师范大学，2013.