创新教研方式 提升教学质量

作为学校的地理教研组长，我始终在认真思考着这样一个问题，即如何通过对全校地理教师教研活动的引领，让老师在专业上得到迅速成长，让先进的教研思想有效链接老师的教学实践，以促使我们的老师及时更新自己的教学思想，打造出自己满意、学生满意的符合新课程理念的课堂，最终让自己的教研成果和教学成绩出色绽放。以下是我在引领全校地理教师教研活动中的一些教研方式的探索，希望能与老师一起思考研讨。

一、让教学链接教研，让教研推动教学，鼓励老师大胆创作

作为学科教研组长，不仅要引领全校地理老师进行教学实践的探索，同时还要引领老师把教学实践转化为教研成果的探索。教研组长就是要想方设法给老师的教学教研提供支点，让老师感受到“教学即教研、教研促教学”的思想，用研究的心态去设计好每一堂课，把课堂的实践感悟转化为有形的教研成果。

新学期伊始，通过教研交流会，我与大家一起分享了这一教研思想。会上老师发言的材料，全是我们的原创，主要有三个方面的内容：一是我对去年烟台初中地理学业考试质量分析的文章，选择用意在于引领教师学习和交流地理先进教学经验及试题质量分析的方法。以往老师做试题质量分析结构乱、方向不准，通过学习，多数老师能够链接自己的教学成果进行客观有效的分析和总结反思。二是共同学习我市教研员“2016年中考地理命题趋势分析”的优秀文章，不仅明确了今年初二地理学业考试复习的策略和方向，而且老师更善于将点滴教学收获转变为有形的教研文章，使教学与教研两种行为有效链接，让课堂教学成为研究教学的课堂阵地，使教研成果与课堂教学互相促进。三是通过学习我市教研员的“最新全国优秀试题解析大比武”网络话题教研文章，让老师深刻体会到网络教研的辐射力，促进大家实现跨区域、跨时间的教研。我们的网络教研成果不恰好可以辐射到日常教学甚至是中考复习吗？如果老师自己做试题解析时不会考虑到考情、学情或者没有形成自己解析的创新风格，又如何引领学生收获做题和解题的方法和感悟呢？

二、在学科教研QQ群的基础上建立教研讨论组，把全校的网络教研盘活

针对学校地理学科教师人均班级多、上课任务重、缺乏集体备课时间的情况，近几年我通过不断努力，创建了学校地理教研交流群，但从实施的情况和效果来看，我们这个QQ群的功能，主要还是局限在我为大家发最新的优秀教学资源，展示对大家教学理念的引领，除此我还及时将最新教学教研成果和亟须的教学资源传递给老师，但老师在群里探讨问题和交流碰撞的机会却很少，没能达到网络教研的效果。为此，新学期伊始，我分别建立了初一教研QQ讨论组和初二教研QQ讨论组，各自分担不同的教研任务。这样全校同一个级部的老师身处同一个讨论组，我给大家发放的最新教学资源在备课组这个层面就理清了，像最近我给初二地理教师讨论组下发了全国各地的2015年优秀中考地理试题和2016年优秀中考模拟题，都附有全国各地一线优秀老师做好的解析，对于引领创新教研方式 提升教学质量

——从教研组长如何引领全校教师的教研活动谈起

刘桂平

（山东省莱阳市文峰学校）的复习策略起到了关键性的作用，让老师和学生都明确在复习期间应该关注的热点考向、考题设题的趋向和风格。用讨论组盘活我们的网络教研，促使大家的交流教研，这样充满着鲜活力量并形成习惯的网络教研，会让大家不出家门就可以站得高看得远，解决了以前集体备课时间少、缺乏集体教研氛围的困惑。讨论组的教研形式，是一种能让大家有机会随时参与并感悟到集体备课力量的网络教研方式，将会促进我们老师的专业成长和全校地理教学成绩的大幅度提高。

三、创新调研策略，让日常的学校调研成果及时辐射到全校教师

新学期，我校各学科教研组长，一直勤于到老师的一线课堂进行听课调研，在每节课的教学调研中，我尝试了新的教研成果运作策略。上课时，我手中没有带听课笔记，而是随身带了智能手机，这样在听课时，我在智能手机记事本上就可以实现电脑运作的功能，老师讲课过程结束，我对老师的课堂教学环节的感悟、教学过程的评价及对整堂课的总结点评就写好了，然后及时把调研成果转发到我校地理教师QQ群下各讨论组，把我们日常教研的收获及时提供给大家感悟和思考。如果是听本组老师的讲课，我还可以让授课老师自己结合教学课件、教学设计和课堂教学的实施情况做好教学反思，及时传给其他老师，授课老师也可以把自己对这节课的思考和点评写好发送给我，这样集思广益，把大家的教学智慧融合在一起，共同辐射各位地理老师的课堂教学，从而实现跨级部、跨时间的集体备课，让老师用教研互助的力量，及时改变自己的教学策略和思想，通过扎实的交流、碰撞和探索实现课堂教学手段的创新和学生学业成绩的一次次飞跃。

教研方式的探索，是我们学科教研组长引领教师教学教研的课题，需要长期关注，希望在以后的实践中，发现和探索更多适合引领老师教学实践和专业成长的教研方式，为教师教学质量的提高打下坚实的教研基础。

参考文献：

李岩.创新教研模式 提高教学质量[J].新课程研究，2015.