浅谈如何做好初高中文言文教学的衔接

阴立明

摘 要：初高中文言文教学的衔接是高一语文教师面临的一个新课题。主要结合多年在教学实践中的感受和体会，从初高中阶段的要求，知识的积累与运用，学生兴趣的培养，经典作品的诵读等方面来探究，目的在于提升学生的鉴赏水平与能力。

关键词：初高中；文言文；衔接

文言文是中华民族历史的载体，也是中华民族灿烂文化的一部分，陶冶人的心灵，熔铸人的精神。随着高中语文新课程改革的深入，文言文仍是广大一线教师头疼教而众多学子不愿学的“硬骨头”，尤其在高一这个起始年段，老师们常常怨声载道。

造成这一现象的根源，我认为在于初高中的课程标准对学生学习文言文的要求不同所导致。初中课程标准（实验稿）中要求，“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”“古代诗文的阅读，……重在提高学生阅读古诗文的能力。”“文言文阅读的评价，……还要注意考查学生能否了解文化背景，感受中国文化精神。”而《普通高中语文课程标准》中则要求“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶”，“学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧”。既然文言文教学在高中阶段如此重要，那如何解决初高中文言文教学的脱节问题？笔者结合多年的教学实践，提出以下方法和建议：

一、做好衔接，多联系初中的知识点

充分利用学生初中原有的知识基础，以熟带新，消除其恐惧感。如必修一《烛之武退秦师》一文，在词语方面，如“臣之壮也，犹不如人”中的“之”，与初中《爱莲说》中“余独爱莲之出淤泥而不染”的“之”的用法是一样的，都是“主谓间，取消句子独立性”；再如“微夫人之力不及此”中的“微”字，与初中《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归”中的“微”字用法一致，都是“没有”的意思。句式方面，如“何厌之有”，与初中《陋室铭》中“何陋之有”句式一致。若教师在教学中能主动与已学的初中知识相勾连，让学生有熟悉感，就能较好地唤醒学生头脑中的知识积累，巩固知识，达到事半功倍的效果。

二、注重积累和归类

初中阶段学习文言文的要求更多只是停留记诵，而不必掌握词法、句法等知识，所以初中老师更强调文言课文的背诵，包括背课文的翻译，学生只知其然不知其所以然。因此，高中教师应改变他们这一不良习惯，有意识地增加他们对字词、句法等文言知识的传授，并要求学生及时把相关词语的意思标注在课本，课后也要要求学生对课文中的文言现象及时归纳整理。文言现象可分为实词、虚词、句式等类别。实词包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用等四类；虚词参照高考要求重点掌握十八个；句式有判断句、省略句、倒装句、被动句。在翻译语句上要求做到“信”“达”，即忠于原文，语言通顺，尤其是翻译时不随意地添加或省略字词，做到字字落实，字字对应。如《荆轲刺秦王》一文中较为突出的文言现象是古今异义的词，可结合课后练习题三，要求学生对文中的此类现象作归纳整理；画出文中重点句子让同学当堂翻译，如“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之”，句中的定语后置、名词活用作动词，“以”字的用法等都是要准确翻译出来的。

三、贯穿诵读法，提高语言的感悟力

“书读百遍，其义自见。”以《师说》为例，第一步粗读，要求每个学生在上课时要能读通课文，要求可以放低，以不读错读音，不读错停顿为标准。这样下来，学生对文章有初步的感知。第二步精读，我拿出一、二段，要求男生和女生作为两个团体各选一段分别朗读，明显地读出了一定的节奏和情感。然后我要求男女生互换段落朗读，居然效果更好了。第三步烂读，就是课后多下工夫反复吟咏并配以同步或不同步的默写，以读促写，以写促读，课堂就不再枯燥无味了。

四、材料拓展法，提高学习兴趣

有些文言文内容较为简单，只有添加事例，使它丰满，才可以让原文灵动。材料包括多种类别，有历史材料、现实材料、字词材料、故事材料、文化材料等。如教《庄子》选读时，除简介《庄子》外，可以介绍庄周化蝶、庖丁解牛、与惠施论鱼等故事来激发学生兴趣。所以适当地插入拓展，丰富课堂，让学生爱学。

五、创造民主、平等、轻松的教学环境

在学习文言文的课程中，可以采取小组自主合作学习的方式进行教学。学生分组，每组5～6个学生，如教授《过秦论》，分成九个小组，每组一部分内容，确定学生自主合作学习的时间，一般是10～15分钟，各个小组同学聚集起来，一起学习本组内容，评出优秀小组。这样每个小组成员积极踊跃，争强好胜，认真去学习，整个课堂民主轻松，且学生学习兴趣高涨，效果明显。

当然，初高中文言文的衔接方法还有很多，提高学生学习兴趣是关键，在日常教学过程中需要不断去摸索。老师也应注意学生在这个过渡期的适应性，尽快让其适应高中的学习生活。总之，得其法者，事半功倍。

参考文献：

柯丽斌.浅谈初高中文言文教学的衔接[J].学周刊，2013（13）.

·编辑 谢尾合