论初中地理课堂教学中的导学互动

李敏

摘 要：“导学”是主线，“互动”是形式，“导”是前提，“学”是目的，“动”是根本。立足新课改，坚持“以人为本”的新理念，探讨初中地理教学中“导学互动”的几点举措。

关键词：初中地理；地理教学；课堂模式；导学；互动

“导学互动”是新课改下的热名词，是大家比较关注的话题，是新课改课堂教学改革的主要策略。怎样“导学”，又如何“互动”，值得探讨和研究。下面，以初中地理的几个教学案例为例，谈谈“导学互动”的实施策略，以期共享。

一、导学互动——新课改下课堂的基本形式

1.“导学互动”提出的背景

传统的教学，教师用一本书“讲彻课堂”，从头到尾讲读练，教师讲得口干舌燥，学生昏昏沉沉，情绪低落，课堂效果不尽如人意。

为适应新形势，与新课改同步，教师应改变“一言堂”，注重学法的探究，采用多样化的教学方法等，通过活动、问题促成学生的合作互动。

2.“导学互动”的意义

“导学互动”既突出教师的主导作用——“导学”，也凸显学生的主体地位——“学”“互动”。是“导学”和“互动”合二为一的教学模式，是贯彻新课改主要理念的主要组织形式。

3.“导学互动”的内涵

“合作互动”是“导学互动”的重心，以小组讨论、师生互动、教师点拨为主要形式。“导学互动”也包含课堂总结和当堂训练、及时反馈等步骤和环节。

二、“导学互动”课堂模式构建的策略

1.以趣激情

如七年级地理的第一课，引发学生对地理学习的兴趣，对以后的学习有重要意义。教师可以以东汉思想家王充的“天有日月星辰谓之文，地有山川棱谷谓之理”，让学生初步感悟地理所研究涉及的主要领域。再用多媒体呈现地理的研究内容，并用图例表示出来，让学生了解地理要研究“自然”和“人文”，“自然”又包括位置、地形、天气与气候、河流与湖泊、自然环境、植被土壤等；“人文”包括人口、农业、工业、文化、交通运输等。

这样，从地理研究的一些领域，让学生意识到学习地理的重要性，从而激发学生学好地理的积极性和主动性。

这节课的“导学”以趣味导学更为必要。如通过一些影视作品：《闯关东》《走西口》《下南洋》《电影2012》……CCTV9的《舌尖上的中国》《寰宇视野》《野性的中国》、CCTV10的《自然传奇》等，让学生感受身边处处有地理，从而起到激发学生学习兴趣之目的。

2.以境激情

教师应巧于把握教材的重点和难点，了解教材的背景，从中挖掘学生感兴趣的话题，以此创设情境，开展互动探究。

如，在教学“黄土高原”时，呈现“沟壑纵横的黄土高原”的图片，让学生看图，试图用合适的词语表达出黄土高原的概貌，再以《西游漫记》激活学生的思维，再指出“黄土高原是世界上黄土堆积区”，再以此提出问题：你知道黄土高原是怎样形成的吗？形成的原因有哪些？黄土高原的地形特点是什么？黄土高原的地形景观是什么？等引入新授的学习，激发学生学习的欲望和探究的主动性。

3.以问激情

“以问促思”是问题教学的目的和出发点，但问题教学务必注意“知识与生活的联系”。

如，在教学“黄土高原的地形”时，呈现“黄土高原的几幅地形图片”，提出问题：这样的地形有什么危害？对于“水土流失”部分，引导学生结合自己的生活经验，说说水土流失的严重后果，说说黄土高原的治理与发展前景……这样的导学，问题情境的开放性、生活化，使学生发挥主观能动性，学生的积极性被激发，也发展了学生的创新思维，因问而思，因问而启。

4.适时点拨

学生在互动学习过程中，存在疑点是必然的，对于重难点和疑点的点拨能使之豁然开朗。

如，在教学“南方地区与北方地区”时，对于南方地区与北方地区的自然、人文环境的差异，多数学生感到内容多，难度大，不易理解，尤其是“自然差异”这部分涉及位置、范围、地形气候等，学生感到束手无策，面露困难之色，感到吃力难以接受。于是，建议学生“通过画图可以事半功倍”。这样，学生通过画图解决了这个难题，也通过这个例子，学会地理学习的主要方法——作图，使用图示，使复杂的地理知识生动化、简单化、直观化，形成地理思想和地理方法。

5.注重学习习惯的养成

学习习惯是一个广泛的概念，也是新课改下学生发展观落实不可忽略的一环，是“导学互动”不可小觑的一面。“导学互动”的关键在于学生自主、合作的积极性的引导，习惯的养成，无论教师的导学多有趣、指导多到位、问题多精彩、活动多丰富，如果学生按兵不动，教师的“导学”也是纸上谈兵，毫无意义。因此，培养学生自主学习习惯、合作探究的主动性是实施“导学互动”的关键点所在。

自主学习包括课前的主动预习和课上的主动探究、合作学习。课前的自主预习，在教师设计自学提纲的基础上，找出疑点，画出重点和难点。课堂的前几分钟，留给学生交流讨论，密切关注学生，使每一个学生主动参与。课堂上教师提出阶梯性、层次性的问题，促使每一个学生都积极参与到思考和讨论的活动中。每一个学生真正动起来，课堂才能真正实现“互动”。

“导学互动”的运用策略，除了提到的几种措施以外，教师还应该注重教学模式多样化的打造，关注学生学习方法和学习策略的调控，注重学习评价的多元化等，可以使课堂“导学”有效，“互动”顺利展开。只要教师们潜心研究，“导学互动”定会成为课改下的璀璨明珠，使课改成效突出，课堂教学高效，培养学生的综合素养，提升综合发展的品质，使学生真正成为知识的主人，新时期的合格人才。

参考文献：

[1]娄国民.导演互助教学模式在初中地理中的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2014（25）.

[2]史慧.论初中地理课堂教学模式中的导学互动[J].都市家教：下半月，2013（9）.

·编辑 鲁翠红