关于我校班主任工作的浅思

汤英　赵兵

摘 要：我校施行班主任工作制度之初，班主任多为虚拟岗，由授课教师兼任，班主任在学生工作上，是学生的直接接触者，工作成效直接影响学生思想和生活，重要性不言而喻。但由于制度尚未健全，常在学生工作中易出现鸡肋现象，造成班主任一职被架空的想象。

关键词：高校；班主任；“95”后大学生

新生班主任是大学新生入学后的引路人，直接影响到新生能否顺利渡过大学适应期、能否健康发展。怎样做才能让班主任这个角色丰满起来？班主任并非全职工作，除了学生工作以外还担有教学、科研任务。如何在有限的时间和精力里为学生做好服务工作，就要求班主任去理解学生工作的意义，去了解班主任不同于辅导员的特别之处[1]。作为班主任，要明确自己的工作职责，管理学生范围仅限一个班级，在学生工作方面专注性强，应以授课为基础底蕴，引导学生学习的同时强化学生的思想工作，面窄而精[2]。为切实加强学生思想政治教育工作，提高学生的思想政治素质，促进学生的全面发展，结合我院学生的实际情况，在没有前车可鉴的情况下形成了一些浅见，供所有高校班主任参考。

一、把握“95后”心理，缩小年龄差距

作为异类的“90后”，常常以特异的言语行为方式被诟病，而“95后”更加特立独行，明显的时代特征让作为班主任的我们要时刻关注学生的心理变化，适应他们多变且独特的行事方式。除此之外，他们个体差异也格外明显，农村与城市学生的差异、性别上的差异、地域的差异会让这个群体出现更为复杂的问题，针对这些差异，要主张个人发展，倡导个性展示[3]。师生之间难于沟通的地方正是由于年龄差距带来的障碍，一代人无法理解另一代人的思维方式。班主任要以学生的“同龄人”自居，要做“最时髦的事”，说“最潮流的话”。微信、微博、QQ等社交方式将每个人的生活细节放大了，不需要交谈，即可了解学生的动态，掌握各个学生的性格特点、爱好、家庭情况、交友圈等等。

二、把握师友之度，多引导少教导

“介乎师友之间、成为知心朋友”，是大学生对自己和班主任的共同期待。大学生在心理和生理上趋向成熟，渴望被理解和尊重。必要时，我会与班级的每一位成员进行一对一的谈话，走访学生宿舍。为了减少他们的拘束感，我会以宿舍为单位进行深入接触，并从侧面了解其他班级成员的诉求，再以各个击破的方式去了解每一位学生。我常常会说一些自己刚上大学时的一些趣事和经历，让学生们在轻松地环境里率真的袒露一切，让他们感觉到老师是可以充分信赖的朋友。然而作为班主任，还要保持作为教师的威严，在一些不可违背原则的问题上，譬如考试诚信、违规违纪等事情上也绝不手软，严厉批评、明令禁止。作为教师，总会难以避免用高高在上的方式去教导学生，而大学生对于这样的教师常常嗤之以鼻，不配合不信服，造成我们在工作上的障碍。

三、组建得力班委，树立良好学风

班委是联系师生的桥梁，也是同学之间相互关心、帮助的纽带。选拔和任用好班委成员，不仅能把班主任从日常繁琐事务中解放出来，更能将班集体有效团结起来。对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，通过确立班级负责人的形式，把他们锻炼为首届的班委成员。在坚持民主推选与自荐的原则之下，挑选出一批积极上进，具有班级管理能力的班干队伍。确定班委成员以后，我就立即召开班委成员会，明确各自的具体工作内容。不定期的召开班委成员会，并要求班委中每周有两位成员汇报本周班级工作事宜于我。本着“用人不疑，疑人不用”的原则，采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际的操作中，要理清“具体的指导和放手工作”的关系，让学生去管理学生。

四、避免只看不做，选择适时发声

作为班主任，更多的是去监管班级学生的动态，但参与其中也尤为重要。尽量去参与策划每一次班级活动，组织内容和形式多样化的集体活动。这一年来，我班举行了七次主题班会，从最初的套路式的“交流”班会到后来的“说我想说的话”主题创意班会，都要求自己和每一位同学参与其中，也会和班委提前商讨班会的主题，会议的议程等等，并在班会的开始和结束发言。除了班会，冬至包饺子活动、期末聚餐、参观烈士陵园等活动，也拉近了我和学生的距离。

正所谓付出不一定有收获，但不付出就一定没有收获。在具体的班级管理过程中，在吸取班主任对班级管理的经验和教训上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加强，甚至是值得反思的[5]。1.班主任批评的艺术性。2.班级管理精致化水平有待加强。3.学生心理辅导的持久性。还没有真正做到与他们每一位学生都谈过心或者建立学生心理档案，做好个案的详细记录等等。4.注重班主任的工作和心得交流。这样可以做到举一反三，触类旁通，在解决同一问题的时候，集思广益，寻找问题的最好的解决方法和途径。

总而言之，班主任工作就像一面镜子，当从学生的行为中来审视自己，进而和学生共同成长。

参考文献：

[1]楚艳艳，黄伟韩.做好大学生班主任工作浅谈[J].科技信息，2010（2）：46.

[2]陶齐齐.浅谈大学班主任工作[J].北方经贸，2012（9）：118-119.

[3]陈向凡.基于“95后”大学生特点的辅导员工作新思路探究.文教资料[J]，2014（24）：97-98.

[4]段艳.高校学风建设研究现状及问题[J].化工高等教育，2010（4）：29-32.

[5]刘劲松.高校班主任管理育人工作的挑战与探索[J].湖北社会科学，2011（7）：175-177.

（作者单位：郑州大学药学院）