思维导图在初中科学课中的应用方法分析

项佳

摘 要：随着经济的发展，社会对人类综合能力和素质具有更好的要求。初中科学课是一门比较复杂的课程，思维导图应用到科学课中能够有效解决科学课教学存在的问题。内容对思维导图在科学课中的应用方法进行分析探究，以期让初中的科学课开展的更好。

关键词：思维导图；科学课；应用方法

与其他学科相比，初中科学架构宏、容量大、目标新，给师生的教学过程提出了十分严峻的挑战。多年教学实践发现，传统的教法和学法难以有效实现三维目标的整合，更难以从根本上学生的科学素养和创新能力。而思维导图教学法以直观形象的方式进行表达和思考，与学生的思维过程极为类似，教育界都在不断探索思维导图在教学过程的应用。基于此，笔者根据自己的研究和教学实践，对思维导图在初中科学课中的应用方法进行分析探究。

一、教师在科学课教学中利用思维导图的方法

（一）利用思维导图法备课

教师在备课过程中利用思维导图，能够及时根据课程变化进行更新，避免无效的重复。与传统教案相比，思维导图教案能更好的帮助学生回忆，因此教师在备课时要充分利用思维导图引入新课，同时这样的备课笔记能使学生思维更加灵活，增强了课堂气氛的生动性和有趣性，使师生双方都能受益。与其他学科相比，科学课程具有较强的综合性，学生掌握整个课程的知识体系十分重要。因此教师利用思维导图备课，能有效勾勒出课堂框架，实现师生双方的有效沟通和交流，也能使教师更好的把握课堂教学时间，更好的促进教学。

（二）利用思维导图法编制教学计划

教学计划对教师来说是十分重要的，通过利用规划的思维导图能够使教师更好的编制教学计划，同时教师在教学过程中也可以根据实际情况灵活进行调整和补充。通过思维导图编制教学计划，能显示出那些课题是计划内的，那些是另外加进去等，同时教师还可利用思维导图制定每日计划，记录科学课教学过程中的具体细节，如课题、任务等。

（三）利用思维导图法进行课堂教学

教师在采用思维导图备课后，在课堂教学过程中可以使用黑板、课件等方式在授课过程中绘制图相应的思维导图。将科学课内容采用思维导图的方式展示过来，以便学生更好的把握课程内容。采用思维导图模式进行教学还有利于激发学生的学习兴趣，有利于师生双方的有效交流和互动，并加强学生的记忆力和对内容的掌握。

（四）利用思维导图法评价教学效果

利用思维导图能够有效的评价教学效果，教师可让学生根据课程所学知识制作相关思维导图，通过学生的绘制结果，教师能够清楚了解到学生是否掌握课堂内容及强弱项，有利于教师及时根据实际情况因材施教，教师还可以让学生回忆导图中难度比较大的地方，通过这些教师能清楚客观把握教学效果。同时教师通过学生个性化的思维导图观察出每个学生的特点，对学生进行多元化的评价，这种模式对提高学生的综合素质具有积极的推动作用。

二、学生在科学课教学中利用思维导图的方法

（一）预习过程的应用

预习对学生未来的学习效果具有十分重要的作用，如何使用思维导图进行预习，笔者认为可按照下述步骤进行：1.将预习的主题和主概念写在纸的中心；2.将内容中与主题相关的知识点进行归纳、分类和总结；3.以主题为中心将其他知识点在纸上以发散的方式表达出来；4.以第一层次为中心，联想与其有关的内容；5.随时归纳自己的预习内容，若有必要可以重新绘制思维导图。

（二）听课过程的应用

思维导图提出者东尼.博赞认为思维导图最主要的作用是记笔记，他认为传统笔记采用线性笔记录，与人脑思维存在一定差异，会抑制人的创造性思维；同时传统笔记难以突出关键点，因此他提倡“导图式笔记”。学生在听课过程中可根据教师的思维导图法记录笔记，这样不仅能够准确把握知识结构，还能促进学生主动思考，将思考过程通过思维导图展示出来；不仅能促进学生更好的理解课堂知识点，还能增加学生对知识的记忆深度；不仅能消减学生对复杂科学课的知识的掌握难度，还能有效培养学生对科学课的学习积极性和兴趣。

（三）复习过程中的应用

对学生来说复习也是学习过程很重要的一个环节，初中科学课覆盖的知识点十分广泛，学生在复习过程中通过使用思维导图笔记不仅能有效节约时间，还能帮助学生更好的记忆。与传统复习方法相比，思维导图法复习科学课，笔记文字数量少，但内容十分丰富，通过思维导图复习方法能让学生对知识点产生深刻的印象，一旦需要能尽快回忆起来。学生要在学习的各个阶段都使用思维导图进行复习，在考试时能够有效将思维导图的知识转换为最佳的考试行为，这样能极大的提升学生的学习自信心。同时在考试之前，使用思维导图及时对相关知识点进行总结，归纳，会给学生的考试带来巨大的益处。

三、结语

综上所述，思维导图不仅是学生学习的一种有效工具，更是一种科学的思维和学习方法，能有效解决学生在学习科学课时遇到的各种问题，因此，在初中科学课中要大力推广使用思维导图法，这样能有效促进学生自主学习的目的。然而要注意的是，思维导图作为一种教学方法和思维方式，要逐步让学生养成习惯，而不能急于求成。

参考文献：

[1]齐伟.概念图思维导图——如何绘制思维导图[J]，教育技术导刊，2013，（15）：8-10.

[2]余阗.思维导图在初中科学课中的应用研究[D].沈阳师范大学，2012.

（作者单位：浙江省兰溪市聚仁教育集团育才中学）