浅谈新时期青年教师的培养

陈家兰

【摘 要】青年教师是实施素质教育，推进教育现代化的生力军，是未来教育改革与发展的希望。为了培养和造就高素质教师队伍，自2014年以来，教育部要求全国中小学教师进行信息技术应用能力提升工程的培训学习。这是提高教育教学质量采取的一项重大举措。通过这次的培训学习，我增长了知识，开阔了视野，收获匪浅，体会很深。

【关键词】新时期；青年；教师

高中教学主体是学生，教师是起主导作用的，如何发挥主导作用，提高教师的素质，加强青年教师的培养是综合性人才培养的关键。提高教师素质也是当前基础教育教师队伍结构发展变化的需要。据调查表明，在中学阶段，有相当部分教师都不是师范学院毕业任教的；35岁以下教师在学校占的比例也较大；近几年师范院校毕业的本科生、研究生的新教师，还缺乏教学实践经验，事业意识、工作意识、责任意识都有待修炼。青年教师所占比例逐年提高，他们学历层次高，思想活跃，给学校带来了新的生机、新的活力和新的希望。如何把他们培养成思想水平高、业务能力强的骨干教师、优秀教师？为适应新形式，加强对青年教师的培养，已成为当前教育系统的一项十分重要的战略性工作。

一、新时期青年教师应具备的基本素质

教师的基本素质，就是针对不同层次教师，按照教育教学规律，与时倶进完成教书育人、教学相长的工作任务所应具备的基本条件和崇高品质。

一是青年教师应有崇高的师德（职业道德），这是教师最重要的素质，是教师队伍建设的灵魂。从教师劳动特点看，教师工作具有同质转化性。教师道德风范本身对学生思想道德有着强化性的作用。教师特别是青年教师，应该向“教书育人的杰出楷模”、“当代中国知识分子的优秀代表”们学习，教师的师德必须是：进一步弘扬优秀教师热爱教育、热爱学生、教书育人，无私奉献的精神；不断增强以身立教的使命感和责任感，做为人民服务的教师，做让人民满意的教师。

二是青年教师应有较强的学习能力、广博的知识和较强的教学水平，这是教师的基本素质，是教师队伍建设的基础。随着科学技术的日新月异，特别是信息互联网进入百姓家庭，对传播人类文明的教师，知识更新要求愈来愈强烈。有关资料表明，从20世纪80年代末起，知识更新周期越来越短，每到2～3年更新一次。这对于求知欲望强烈的学生，其掌握新知识新技能的欲望也会愈来愈强烈。在这种形势下，教师要想踏准时代的节拍，就应促使自己提高教学能力，拓展专业知识的宽度和深度，不断“充电”，进行持之以恒的学习。

三是青年教师应有坚持以人为本，做学生的良师益友的教育教学理念，这是教师的根本素质，是教师队伍建设的核心。习主席指出：“对教师来讲，没有爱就没有教育，‘学为人师，行为世范”。坚持在教育教学中以学生为本，就是要正确处理师生关系。没有学生，就谈不上有老师，这是相辅相成的并证关系。这种关系，在政治上是平等的，教学上是相长的，情感上是爱生如子，爱生如弟妹，尊敬老师，和谐发展的关系。教师，在学生的人生道路、教育教学各个环节上，起作主导的、决定性的启蒙引导作用。教师，要知晓学生个性特点、行为方式、思维方法、兴趣爱好、生活习惯、家庭情况等。教师，要帮助学生学会知识，学会动手、学会动脑、学会做事，学会感恩、学会做人。教师，要在教学上，做到“四个认真”，即认真备课，因材施教，不用旧教案、旧课件；认真讲课，向40分钟要质量、效益；认真批改作业，原则上每个学生的作业都要亲自批改，不以综合讲评代替或学生代批改；认真精选参与教材和例题，减轻学生负担，对所谓“后进生”，一个也不能放弃，做到抓两头带中间，全面全员提高学生德智体健康成长。

四是青年教师应有改革创新意识，这是教师不可缺少的素质，是教师队伍建设的时代要求。在新时期，实施基础教育的改革创新，教师要做到“三改革三创新”。改革教学方法，牢固树立“学、思、知、行这四个方面结合”创新理念。变灌输式教学为启发式教学，变学生被动学习为主动学习。调动教师、学生两个积极性，目的在于帮助学生“学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在于知识的本身”。改革基础教育课程，牢固树立素质教育的创新观念。全面实施基础教育课程改革，对学生来讲，要减负减压，对教师来讲，就是如何创新素质教育模式，对教育教学水平提出了更高更严更新的要求。有的学校探索出情景教育、愉快教育、赏识教育、取消半期考试、取消以分数排名次等等，这些富有创建性的素质教育模式，不妨可以试试。改革过去“只要有知识就能当教师”的成长发展模式，牢固树立教师职业发展的创新意识。为此，必须做到“三个明确”即明确教师职业化是新时期教育发展的必然要求，需要教师用系统的现代化教育科学来支撑，用娴熟的专业知识与技能来驾驭，用崇高的职业精神和较高的发展能力来维持；明确教师职业发展的主阵地在学校，职业能力和教学水平的提高在教学实践中形成发展起来的；明确教师职业发展的“源头活水”在于教师自身的教学实践，实现自身职业的可持续发展。

二、新时期青年教师培养和成长的基本思考

青年教师的水平如何，关系到基础教育的质量问题，整体水平的高低，也就决定了目前基础教育水平的高低。优质的教师资源永远都是稀缺的。因此，如何帮助青年教师具备一个合格教师应有的修养、责任心、教学能力和人格魅力，不仅是一项紧迫而艰巨的任务，而且要上升到战略的高度来认识，是提高基础教育质量的关键。可以设想，没有优秀的师资力量做保证，提高基础教育的质量就永远只能是一句容许。因此，对青年教师培养和成长的着力点，必须放在以不断提高教师能力为重点的继续教育，终身教育上来。具体应做好四个方面的培训工作。

一是脱岗培训。学校领导有目的、有计划的选拔一些年轻教师到师范院校或教师进修学院，本着缺什么补什么的原则，分类培养各类学科带头人，时间可一年或半年，以提高现代教育教学理论水平和实际教学能力。

二是不脱岗的短期培训。学校组织部分青年教师、骨干教师，利用双休日的星期天，与相关师范大学签订合同，提出要求，聘请学科著名教授讲课，相对集中培训。旨在解决当前基础教育教学中的共性问题、热难点问题、前沿性的重大专题性问题。

三是实行“老带新”的培训。就是由学校组织统一安排，有丰富教学经验的老教师，对青年教师实行一对一，结对子，制定培养规划，提出目标要求，时间至少两年，通过严格的考核合格后，由学校支付老教师适当的报酬。实践证明，这种带研究生式的培养模式，效果是非常好的。

四是广泛开展形式多样的培训活动。比如，组织观摩教学、集体备课、经验交流、教研活动、专题研讨、技能竞赛、课件制作等活动。这种培训活动，对青年教师掌握现实的课程教学能力，有效应对当前的教学工作，无疑会起到立竿见影的作用，富有实践性和实效性的特点。