小故事中泡出的大名气

张崇友

【摘 要】爱听故事是孩童的天性，讲故事能与学校教育教学紧密结合。只要搭建起故事育人的舞台并予以引导启迪，那么将来从这里走出去的学生定能创造出属于自己的精彩故事。重庆市江津区马宗小学校“以靓丽的特色风景填补办学条件的不足，用生动的故事为孩童厚德启智导行”。

【关键词】故事育人；文化立校；特色建设

重庆市江津区马宗小学校“以靓丽的特色风景填补办学条件的不足，用生动的故事为孩童厚德启智导行”。不仅让孩童们在小故事中展现出大智慧，而且使学校在小故事中泡出了大名气。马宗小学到底是怎样在故事中泡出名气的呢？

一、“一方舞台”给孩子一个享有故事的童年

如何使这所普普通通的农村完小趟出一条特色鲜明的办学之路？怎样给这些农村孩童一个享有快乐幸福的童年？“以靓丽的特色风景填补办学条件的不足，用生动的故事为孩童厚德启智导行”。2010年春期，该校经广泛理论研究，并结合学校实际，最终决定在全校开展故事教育，旨在用精彩、生动、有趣的故事拨动孩子的心弦，让故事育人成为学校一道独特的精神风景。

“马小人”认为，爱听故事是孩童的天性，讲故事能与学校教育教学紧密结合，它说理性强、形象生动，人人能做、全员参与，不受师资、场地限制，易检测、易展示，适合孩童身心特点与成长规律。只要搭建起故事育人的舞台并予以引导启迪，那么将来从这里走出去的学生定能创造出属于自己的精彩故事。

为此，该校果断迈出了故事育人的探索脚步。他们明确了“故事育人、文化立校”的办学理念，勾勒出“故事陪伴成长、文化浸润人生”的故事文化愿景，构建了“三进四有”的故事文化办学体系……实践中，该校一方面努力营造良好的故事文化育人环境，创作了“故事文化”标志图徽及《故事乐园》校歌，编撰了《故事文化》校本教材，确保全员参与，人人受益；另一方面，根据学生的兴趣和特长，组建了故事文化艺术团，举办故事文化艺术节，以丰富多彩的艺术形式及展示平台，培养和发展孩童的艺术修养，提升学校的文化品位。

为确保故事育人的有效开展，该校特地建立起“十一个一”长效保障机制：每节课课前三分钟学生轮流讲一个故事；每天通过故事广播由学生讲一个故事；每周升旗仪式讲一个故事；每周学生至少给家长讲一个故事；每学月各班举办一次班级故事会；每学月举办一次主题故事征文比赛，期末编辑成学生校刊；每学期举行一次故事绘画比赛，并在下期举行一次故事绘画展评活动；每学期各年级举行一次讲故事比赛；每学期编辑一期《教育故事》教师优秀作品集；每学年（六一节）举行一次大型的校园故事文化展演活动；每年进行一次《故事文化》校本教材充实和完善。

二、“五条路径”让孩子创造自己精彩的故事

马宗小学将“故事育人”融入学科教学、融入班团队活动、日常养成教育等活动中，以“读讲写画演”等丰富多彩的故事活动为载体，开辟出五条故事育人路径，力求通过故事艺术魅力启迪孩童心智、感化孩童心灵，最终让孩童创造属于自己的精彩故事。

路径一：读中学。学校把中华传统美德、校园文明礼仪、名人故事等作为主要内容，除将阅读故事与学科教学予以整合外，还通过开放图书室、建立班级图书柜等方式，鼓励学生课外阅读，引导孩童在读书中学习如何做人、做事。

路径二：讲中思。利用国旗下的讲话、红领巾广播站、课前三分钟、班级故事会、家长学生互讲故事等形式，评选出学校的故事大王，使学生在讲故事中不断思索自己的发展方向，找准自己的定位。

路径三：写中悟。学校以读书征文比赛、创新作文大赛、“好故事在我身边”主题征文活动等形式，让学生在写中感悟人生。并将优秀征文整理装订成册，形成校刊《花开的声音》。

路径四：画中传。学校在美术学科教学中渗透故事文化理念，在培养学生绘画技能的同时，也注重情感教育，让文明和谐、诚信友善等价值观在学生作品中得以体现。

路径五：演中展。学校每学年坚持开展一次大型故事文化展演活动，以舞蹈、小品、情景剧、课本剧等形式，促进学生身心健康全面发展，展示学生艺术才能。

几年来，马宗小学的故事教育，使学校在故事里泡出了知名度。如今，该校的“故事育人”品牌，已在重庆有影响、江津有地位、珞璜有名气。近年来，该校以“江津区教育质量先进单位”、“特色学校达标学校”等不胜枚举的殊荣，向社会展示了其故事育人的无穷魅力。

更值得称道的是，在故事堆里泡大的“马小娃”，不仅在小故事里展现出大智慧，而且创造出了一个个属于自己的精彩故事：据不完全统计，近年来，该校学生在国家级、市级、区级开展的读书征文、演讲比赛、故事大赛中，分获国家级二等奖1人次、三等奖1人次，市级一等奖1人次、二等奖2人次、三等奖2人次，获区级一等奖16人次、二等奖12人次、三等奖8人次；在参加国家级、市级、区级少儿书画的大赛中，学生获全国金奖26人次、银奖30人次、铜奖22人次。

三、“三进工程”为学校拓展故事教育的空间

为使深得人心的“故事育人”特色品牌朝着纵深发展，马宗小学又将“故事育人、文化立校”的探索实践推向了“深水区”。该校构建出“三进四有”故事文化办学体系，将故事教育与家庭文化、社区文化互动提升，力求用“故事三进工程”进一步拓展故事教育的空间。一是“故事老师进课堂”，该校要求老师深入挖掘故事教育因素，有机渗透到各科教学之中，激发学生兴趣，提高教学效率；二是“故事家长进校园”，举办故事开放日活动，让学生家长进校讲述成长故事、创业故事和民间故事，使孩子们听到了书中读不到的故事；三是“故事学生进社区”，推荐学校“故事大王”走进社区，一个个生动故事、一次次精彩表演，给他人带去了快乐，给自己留下了自信。“故事三进工程”旨在以教师的智慧拨动学生的心弦，以家长的热情激发孩子的感情，以学生的纯真推动社会的文明，使社会主义核心价值观深入人心。

与此同时，该校还开展了“四有行动”：

——当有故事的学生。以“读讲写画演”为五项抓手，让每一个学生通过六年的学习，都能读有益的故事、讲出优美的故事、写出动人的故事、画出栩栩如生的故事、演出精彩的故事。

——做有故事的教师。学校要求教师具备故事储备与表达故事的能力，通过撰写“教育叙事”记录自己的教育故事，通过广泛的阅读与学习积累经典故事，用有趣的故事启迪学生的智慧，用优美的故事陶冶学生的良好品德。至此教师自身的成长也就成了一个个动人的故事。

——办有故事的学校。学校将“我的成长故事”与学生素质教育报告手册相结合，融入学生的学习和生活，记录学生在特色建设中的成长，展示学生的人格魅力，提升学校的文化品位和办学水平，让学校成为名副其实的文化阵地、育人乐园。

——走有故事的人生。一人就是一个故事，一个故事就是一生。通过“读讲写画演”五项活动的开展，让精彩的故事陪伴师生成长，让师生的成长成为精彩的故事。

故事陪伴成长，文化浸润人生。几年故事育人的探索实践，使马宗小学趟出了一条特色鲜明的办学之路。