教学实践中的非语言艺术与课堂移情体验

孙玉婷

【摘 要】不同形式的教学都为着同一个教学目标，提升学生学习兴趣，增强学生知识技能是教学的基本。教学非语言艺术和课堂移情体验作为教学活动三大形式之一，以他们不同的特点，在课堂教学中起着重要的作用。教学也应为两种形式的有机结合可谓之为一门艺术。在教学中，巧妙运用这两种形式会为课堂教学带来意想不到的效果。

【关键词】课堂教学；非语言艺术；移情体验；教学活动

在教学中，学生对课堂的兴趣高低是影响学生听课效果的重要因素。因此，教师不得不在设计教学中，反复推敲什么样的课堂能够引起学生的注意，思考提高学生的学习兴趣的授课方式，从而提升学生的学习效果，这些问题即为对教学艺术的思考。关于教学艺术和课堂效果，是众多从事一线教育事业的教师必修的一门课，提高教学效果提升学生的学习质量除却通过知识的讲授方式外，还需考虑到教学的非语言艺术和课堂的移情体验。

一、教学非语言艺术

通常而言，教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。顾名思义，教学非语言艺术就是除运用语言教学外的其他教学手段，教学非语言艺术包含层面广泛，是课堂教学的重要组成部分。运用好教学非语言艺术，对于教学的展开和学生对学习内容的理解有着积极的推动作用。

（一）课堂中的非语言艺术

语言表达式任何学科教学中最重要的方式。在课堂教学中，由单一的对话构成的课堂组织形式，无疑是枯燥的，在这种教学环境中，难免导致学生学习兴趣的减弱以及教学效果下降，因此非语言艺术的运用是教学需要也是必然趋势。课堂中的非语言艺术包括眼神、动作、图像组织等。

1.眼神。教学过程中，眼神的注视能够改变学生的行为，使认真听课的学生感受到自己受到关注，让走神的同学能够将精力集中到听课上来。教师给予回答问题的学生以一个肯定的眼神，会使他们更加自信的讲述完自己所要表达的内容。

2.动作。教师不经意的身体的倾斜或者拍肩等动作，能够让学生感受到自己受到了老师的重视，从而提高自信；讲课时，教师运用肢体语言来辅助课堂内容，可以使课堂内容更加丰富生动，更加声情并茂的展现教学内容，特别是对低年级的学生而言，教师适当的动作能更好的提高学生的兴趣，让学生更快的掌握知识。

3.图像组织。随着多媒体技术在课堂中的应用，在教学中合理运用图像、音频、视频等教学资源，能够激发学生兴趣，吸引学生的注意力，丰富学生的具象思维，更好的开展课堂教学，提高教学效果。

（二）教学非语言艺术的表达特点

非语言艺术在课堂教学中的作用是潜移默化的，掌握非语言艺术是对教师教学技能的考验。教师反复推敲教学内容并结合自身条件，在课堂教学中辅之以协调的非语言艺术，能够有效的提高教学质量和效果。教学非语言艺术有着其特有的特点，情境性、辅助性、表情性和动作性等。

1.情境性。没有脱离情景的非语言艺术，教师的一个体态动作可以代表多种意义。在不同的情境中，相同的手势动作可能被赋予完全不同的含义。如“点头”，就可以表示赞同、肯定、满意、承认、允许等不同的意思。因此，在课堂教学中，教师和学生统一非语言交流的形式，就能在不同的教学情境中“心有灵犀”。

2.辅助性。非语言艺术是与语言艺术相对而生的，在教学活动中，语言作为一种教学方式，衍生出了讲授法、问答法等多种传统的教学方法。为了辅助课堂教学，非语言艺术才应运而生，对语言表达作以重要补充。正因为它的辅助性，因此要求教师的非语言表达和语言表达协调一致，以免张冠李戴的滑稽效果。

3.表情性和动作性。非语言艺术的表达通过教师的神态和动作来表现，它的表现形式决定了它的特点。通过神态和动作传达出更为生动、形象的教学内容，让学生有感同身受的效果。同时动作和表情具有超出语言的优势，例如，课堂上有学生窃窃私语教师采用语言呵斥，既干扰了课程的连贯性，又会伤害学生的自尊心。如果用一个眼神加以制止，就不会影响课堂教学秩序。

（三）教师与非语言艺术

非语言艺术在教学活动中的覆盖范围非常广泛，合理熟练的运用教学非语言艺术是教师技能训练的一部分，同时也能考核教师教学的专业能力。在师生互动中，任何一个细节教师都需要进行深思熟虑，对于中小学生而言，教师是学生成长阶段中影响最为深刻的一群人。教师除了要掌握与学生交谈、对话的正确措辞，在非语言交流中，不论多细小的动作、表情及所运用的多媒体资源都值得反复推敲。

所谓“书山有路勤为径”，教师想要在课堂中熟练运用非语言交流技巧，就需要反复的训练，并无捷径可走，根据各学科的特点和不同年龄段的学生的发展特点，选择最恰当的方式。教师的非语言艺术由陌生到熟悉再到过度完善，充分运用非语言教学手段辅助语言教学，以促进实现预期的教学目标。在课堂教学中，非语言艺术与语言讲授是相辅相成的，不论哪种方式单独存在都不能形成一堂完整生动的课堂。一个有特色的教师是以能引起学生注意力为前提的，为了提高学生的学习兴趣，教师就必须掌握属于自己的非语言表达，通过对教学内容的诠释，让学生融入到学习情境之中，促进自主学习。

二、课堂移情体验

移情，是精神分析领域的术语。简单的说，就是来访者对咨询师的一种情感投射或者转移，相关情况也可能在咨询师身上发生。教学移情同样具有移情的特点，但其主客体发生了改变。在课堂教学中，师生之间的关系不仅仅是知识授受的关系，更是一种情感的交流、灵魂的对话。每个学生的内心深处都渴望与教师进行互动，渴望得到教师更多的关注。由于学生