浅谈小学班主任工作的体会

谭香

【摘 要】班级是学校教育教学的基本单位，是学生在学校生活和学习的集体。建立良好的班集体。形成团结、合作、勤奋进取的班级精神与班主任是分不开的。教育是为了培养人的丰富性、多样性，道德惟有落实到人心，才能化为道德主题的自觉实践。因此，我们要改变重智轻情的教育观念和教育行为，以情动人，以情育人，实施具有亲和力和感染力的德育教育。

【关键词】感动；感染；情感交融

一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用。所以，我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”陶行知先生亦曾经说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”夏丐尊先生说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”看似繁琐的班主任工作，其实就是和学生一次次心灵上的触碰。班主任要始终牢记着我们的教育不仅仅是文化知识的教育，更是人格教育情感教育，拥有了心灵对心灵的尊重，用爱和智慧托起教育的情感。这样，才能对学生产生巨大的感染、教育作用。

一、身教胜于言传

教师要做好人类灵魂的工程师，就要以人格魅力来熏染学生，为人师表，以身作则。进入六年级，孩子们的生理和心理都发生了变化，有独立的个性、思想。学习也少了冲劲。以前井然有序，琅琅书声的教室，只要老师不在现在晨读时，聊天的，交作业很久不回位的、上厕所迟迟不归的，我便试着用各种法子让学生把晨读宝贵时间用好，每天也很早到学校守着。表面上看有改变，但学习效率并没有提高。仍有同学桌面空空的发呆，拿着一块橡皮擦也玩上一早晨。这个问题困惑了我好长时间。一天课后我在讲台写着反思，同学们就围拢来，不停的问着，突然我眼前一亮，我可以把讲桌变成我的学习桌啊，从此以后，讲台上就多了我的学习笔记，教育理论书籍、名篇名诗等，每天早晨，我也不站在讲台上监督学生，索性自己专心看书、朗读，不出两天，孩子们也知道拿出书来学习了，渐渐的，他们养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。这件事的启发了我，为了学生们能喜欢阅读，上课时，我有意识对相应的内容进行拓展，促使学生去阅读；有时建议学生们和我同看一本书，交流感受。我想起了一句话：身教胜于言传。看着孩子们一张张认真的小脸，心里真是幸福。

二、用情感化暖心间

教育艺术的本质不在于本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。唐文琴就是一个离异家庭的女孩，六年级后心理发生了很大的变化，上课迟到、睡觉，不能接受批评，固执，性格也随之怪异。刚开学的一次美术课，老师批评了一句，眨眼的工夫就从教室后门跑出不知躲在学校哪个角落里，这可吓坏了上至领导，下至老师同学，害怕她做出傻事，全校发动“大寻找”，最后还是在三楼女厕所里找到。下来，我并没有训斥她，联系上了她的父母到学校，交流了她开学来的变化，也了解了她变化的真正原因：父亲无暇管理、母亲没在身边、父母缺乏沟通……这时我用温和的语气告诉了她：“父母虽然离异，但他们同样是爱你的”；背着孩子，我真诚的对她父母说：“我没有资格评判什么，作为老师，不希望你们把婚姻的失败变成孩子幸福的终结，应该让他们用正确、积极、乐观的心态面对人生”。之后，她的妈妈经常打电话询问孩子的情况，唐文琴也较以前改变很多，我也经常询问她学习、生活的情况了解她心里的动态，但由于父亲没时间管理，早上还是经常迟到，我也带领同学们关心她，帮她想办法怎样做到不迟到，渐渐的，班里的几个女同学每天上学时就到她家去叫她。现在的唐文琴，性格开朗，学习也卯足了劲。

三、情润心间相传递

爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵。以爱动其心，以爱传递情，这是成功管理班级的法宝。家长会上，李星月同学的家长了解到陈松林同学家庭的贫困，该生的自卑，主动和我一起前往他家，但一走进陈松林同学狭小、昏暗的出租屋里，我感到异常的吃惊，他的家庭可谓说极度的贫困。母亲因为种种原因在他很小的时候离家出走，而父亲却常年在外打工，艰难的维持生计。家中唯有爷爷奶奶，奶奶七十多岁依然日夜照守工地，近乎失明的爷爷照顾着陈松林。看到这一幕场景不免有些令人有些心寒。后来，李星月同学家长看到这一幕，毅然决定站出来帮帮他们。他说，不管在艰难，都不能苦了孩子，要想改变整个家庭的命运，只有在学习上多帮帮他们。陈松林全家也充满了感激。这份爱，或许帮助了陈松林同学一家暂时的困难，让他及家人看到了对于未来的希望。但丝丝爱意间，更让李星月同学学到了浓浓同学情。班级作为一个整体，作为一个家庭。中国民间有句俗话“有福共享，有难同当”，作为班长，他从父母老师的点滴言行中意识到了这点。于是，便在班级里积极的开展各项活动，比如，读书漂流，旧物交换等等，也在用行动，向更多的人传递出爱的力量。

四、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯

一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。小朋友们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、等名人的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。在孩子们有了美好的学习愿望以后，我就根据他们争强好胜的心理，开展学习竞赛，同学们的上进心是特别强烈的。这一下，同学们可来劲了，一个个手握铅笔，聚精会神，一笔一画地认真书写。一张张工整的作业展示在我的眼前。当然，这种引导既是积极的也是具体细致的。教师的功夫贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。只要我们服务周到，引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步！

前苏联教育学家马卡连柯说过：“没有爱，便没有教育。”冰心也说：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。教育是爱的事业，教师的爱与众不同，因为师爱是沟通的桥梁。爱的滋养，爱的温润，才能更好地相伴同行！

【参考文献】

[1]邓传蓉.浅谈班主任工作之爱[J].四川工程职业技术学院学报，2000（Z1）

[2]刘冬梅.《新课程背景下中小学德育实效性初探》，2007年第4期