浅议启发式提问在小学数学教学中的运用

李晓茹

【摘 要】新课程改革强调教师在课堂教学中，要重视学生创新能力和探索能力的提升。在小学数学中，教师也应当顺应新课程改革的思想和理念，不断改革和创新，实现小学数学教学有效性的提升。启发式提问在小学数学教学中的运用，可以有效地激发学生的创新能力和探索能力，全面提升学生的学习效率。

【关键词】小学数学；启发式提问；策略

近年来，新课程改革不断深入发展，给教师的课堂教学带来了机遇和挑战。在小学数学的教学中，教师应当结合新课程改革和素质教育的理念和思想，不断改革和创新，提高小学数学课堂教学的有效性。对于课堂教学的改革而言，强化课堂教学的交流和互动，是实现课堂教学改革和创新的重要举措。而启发式提问在小学数学教学中的运用，教师通过有效的提问，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的积极性和主动性，可以有效地改变当前小学数学教学的现状，不断提高课堂教学的效率。

一、启发式提问在小学数学教学中的运用现状

当前，在小学数学教学中，很多教师已经意识到提问对于课堂教学的重要意义。但是，在实际的课堂教学中，很多教师的提问方式和提问手段还存在很多问题。如教师的提问缺乏启发性，往往都是一问一答式，这样的提问虽然对学生的创造能力有一定的帮助，对强化课堂教学的沟通交流有一定的帮助，但却难以达到良好的提问效果。因此，要想实现课堂教学提问的有效性，需要通过启发式的教学提问，达到提高课堂教学效率的目的。

二、启发式提问在小学数学教学中的运用策略

1.提问首先要能激发学生的学习兴趣

我们教师的课堂提问一定要能够激发学生学习的欲望，创设出一种激发学生好奇心的情景，使学生在寻找问题的答案的过程中，引燃起智慧的火花。

比如，笔者在教学“被2整除的数”这节课时，给学生提问了这样一个问题：学校发了电影票晚上要看电影，晓玫和菲菲是一对很要好的朋友，希望看电影的时候能挨坐在一起，晓玫的票是10排6座，菲菲便找同学把自己的票换成了10排7座，结果她们在看电影的时候，却发现座位不是挨在一起的，同学知道为什么这样吗？这个提问激起了学生的极大兴趣，笔者通过结合实际对这个问题的解答，使学生加深了奇数列、偶数列及自然数列中相邻的不同含义的理解和区分。

2.教师要掌握提问的方向

提问，是教师对学生思维的引导，是为了学生探究新的知识所打开的一扇窗户；提问，也是学生的思维过程中起到路标作用的启发。例如，笔者在教学“除数是小数的除法”例题10.25÷12.5时，根据这个目标，笔者设置了具有方向性的提问。1.18÷6=（）；2.180÷60=（）；3.1800÷600=（）；学生在算出这些问题的答案后，笔者提问1式和2式，被除数和除数会有什么改变呢？商呢？1和3呢？商如果保持不变的话，除数和被除数是怎么变化的呢？通过对这些问题的探索，我们得出了被除数和除数同时扩大相同的倍数时，商不变的知识，在学生掌握了新的知识后，结合例题，笔者又设计提出了这样的问题：除数是几位数呢？划去除数的小数点后表示什么呢？划去除数的小数点，使商不变，那么，被除数该怎么办呢？这些具有明确的方向性的问题设计，使小学生的思维集中在了教学的主要目标上，把教师传授的新的数学信息，很深刻地印在了脑海中。

3.问题的设计要结合学生的思维特点，做到循序渐进

数学课堂的提问，要循序渐进，前一个问题要是下一个问题前提，这样才符合学生的思维特点、符合学生的认知规律的提问，为学习新知识奠定基础，这种提问方式由浅入深、层层递进，有较强的逻辑性，因为这样，才能缓解学生对问题思维的难度。

比如，笔者在教学“三角形面积计算”时，设计了这样的提问：1.两个完全一样的三角形可以拼成一个我们学过的什么图形呢？2.这个图形的底是原来三角形的哪一条边呢？3.这个图形的高应该是原三角形的什么呢？笔者认为这样来设计提问，以一种循环渐进的方式，启发了学生的思维，使学生能很快地掌握了这节课所学的内容。

4.教师在提问时要做到顾全大局

在数学的学习中，学生的素质参差不齐，我们教师在数学课堂的教学中，要让每一个学生都有回答问题的机会，课堂提问是全班学生和老师交流的桥梁，教师要真诚地关注每一个学生，对优等生和差等生都要一视同仁，因材施教，要杜绝对学生进行“惩罚性”的提问，要培养起学生积极的参与意识，树立起学习的自信心，给每个学生创造表现自己的机会，让学生喜欢上数学。

在提问中，对成绩好的学生，提问的难度可以相应大一些，对中等成绩的学生，则提问的难度可以是一般性的，对于较差成绩的学生，提问一些相对简单的问题，我们教师在学生回答完问题后，要注意给予学生鼓励和肯定，使学生感受到回答问题，是一件很快乐的事，从而激起学生对数学的学习兴趣。

5.教师在提问时要把握提问的技能

我们教师在课堂提问时，应该注意结合小学生的语言水平，使用简明易懂的语言提问，使学生能尽快明白教师所提问题的指向，确定问题答案的思考范围。

要让学生对教师的提问，做出有效的思考，在短时间内得出问题的答案，我们教师首先要叫学生明白问题到底问的是什么，所以教师在提问时，不仅要结合儿童特点，还要注意提问的语气和提问的句式，运用浅显易懂的句子，使学生直接切入思考的正题，减少思考时浪费无谓的时间，这样才能提高回答问题的效率。

总之，课堂提问，对于在教学中激发学生学习的积极性和主动性是非常重要的，我们教师要努力优化数学教学中的课堂提问，精心设计出能促进学生理解和学习相关知识的提问，更好地发挥课堂提问的灵活性、有效性，使我们的提问做到问得好、问得精、问得巧。提高提问的有效性，将是我们小学数学教师不断深入探究的话题。

【参考文献】

[1]吕传汉.《论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习》[J].数学教育，2001（4）：4

[2]樊启亮.《小学数学有效课堂提问的探讨》[J].课改研究，2008（3）：3