初中化学实验教学有效性探略

白逊

【摘 要】实验教学是初中化学教学的重要组成部分，通过化学实验，学生不仅可以获得化学知识，培养实验技能和素质，而且可以培养良好的科学态度、作风和习惯。因此，在初中化学的教学中，教师应当重视化学实验，不断提高实验教学的有效性，促进初中化学课堂教学效率的不断提升。

【关键词】初中化学；实验教学；现状；有效性策略

化学是一门基础性学科。在初中化学的教学过程中，实验是必不可少的一个重要组成部分，是提升学生的创新能力、实践能力和探索能力的重要手段。因此，对于初中化学的教学而言，重视化学实验，提高实验教学的有效性显得尤为重要。但是，当前，许多初中学校只重视化学知识的传授，且这些化学知识大多是课程教学目标认知领域或技能领域中的重要内容，所以化学实验教学中的化学知识都是预设的，都是绝对正确且不变的，都是需要强制性记忆的。这样的教学模式，严重阻碍了影响了学生的实践能力和探索能力的提升，影响了国家新课程改革和素质教育理念的推广。

一、当前初中化学实验教学存在的问题和不足

1.实验教学设备设施欠缺

调查显示，无论城镇中学还是农村中学，虽然实验教学的外部条件已有很大改观，但仍然存在着不少问题，如经费的投入和硬件建设还远满足不了实验教学的实际需求，有些学校（甚至城镇中学）实验教学的外部条件还较差，缺少相应的仪器设备，很少进行实验。

2.学生缺乏动手操作能力

首先，学生刚刚接触化学，在抱有强烈好奇心的同时也存在一定的恐惧感，如果这时引导不当，分组实验时学生进入实验室就不敢做实验，并逃避实验。其次，如果学生掌握不好最基本的操作方法，做实验时操作不规范，实验现象就不明显且容易发生危险。现在高中生甚至大学化学专业的学生做实验的能力偏差，这跟初中没有打好基础不无关系。

3.实验教师的专业性和技能性有待提升

调查统计显示，初中化学教师学历结构偏低，年龄结构欠合理，业务素质亟待提高。其具体情况有三，其一，有些化学老师对实验教学认识不足，责任心不强。其二，不少化学老师和实验员实验操作不规范、不熟练，动作不协调，对实验整体驾驭不够。其三，一些化学老师对化学分组实验指导不力，心中无数，顾此失彼。

4.学生对实验缺乏良好的科学态度

有些学生在做实验遇到“异常”现象时，不是本着科学的老老实实的态度去查寻复合异常的原因，而是以先入为主的知识经验或机械地以书中给出的结论为依据来处理；有的学生在实验遇到挫折时就慌了神；有的做实验时间长了就浮躁，有不耐烦的举动；有的学生不珍惜药品和实验仪器，对损坏仪器抱着无所谓的态度，实验结束也不整理实验台……以上种种对实验的不良态度较为普遍。

二、初中化学实验教学有效性的策略

1.通过实验教学情境激发学生的学习兴趣

教学实践证明，假如学生对学习没有什么兴趣，肯定会产生厌学情绪。所以，在化学实验教学过程中，教师应尽量去激发学生的兴趣和强烈的探索欲望，尽可能地利用情景教学，使学生把“趣”转化为学习的动力。例如，在介绍CO2的化学性质时，可以先播放一段录像：桂林的七星岩和芦笛岩的岩洞。学生肯定会被这人间仙境所吸引。然后问学生，这位雕琢美景的能工巧匠是谁？学生一定浮想联翩。最后揭开谜底：原来是二氧化碳。学生可能不相信，这时再引出实验：Ca（OH）2—CaCO3—Ca（HCO3）2的相互转化，学生的学习兴趣立即会高涨起来。这样，可以使学生的“要我学”变为“我要学”，使学生成为主体，成为知识的探索者，激发创造性思维。

2.完善实验设施建设

在发挥政府办学主渠道的基础上，各部门和学校要动员社会各界力量办学。经济效益较好的厂、矿企业及单位、个人捐资助学、主动投资，学校也应自己动手、勤工俭学、积累资金，用各种方法积极筹措，以弥补教育经费的紧缺，建好所需的实验室。

3.不断提升实验教师的专业素质

为使初中化学老师和实验人员更好地掌握仪器设备的操作方法和维修技能提高现代化教学水平和管理水平，建议市教委对在职人员进行培训。在思想认识上切实提高在职人员的敬业精神，职业道德教学水平和操作、指导能力，并且通过考试、考核、发证、持证上岗或竞争上岗等办法以确保一支高素质的实验教学队伍。

4.尽可能地设计一些贴近生活的实验

为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下，教师应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。无论是分组实验还是演示实验，都不同程度地存在教师为主体学生处在被动地位的情况，它在一定程度上束缚了学生创造性思维。我们应在赞叹司马光砸缸的思维的同时，也培养学生的这种创造性思维。在实验教学中，我们不仅要创造条件让学生动手实验，而且要创造情景让学生设计实验，从而激发学生的学习欲望，使学生的智力活动能从外部的实验操作转化为对化学知识的内化。由情景的精心设置达到对学习目标的实现。

5.重视操作实验

在化学教学中，实验是不可替代的。新课标以“通过实验”、“通过实验探究”、“通过观察和实验”等术语对实验提出要求，强调实验对培养学生科学探究精神的重要性。但新课标没有界定哪些是演示实验，哪些是学生实验，这样处理可让实验教学更加贴近实际，为科学探究活动的选择提供宽松的条件。教师要认真掌握新课标思想，精心设计教材中的有关实验，以学生发展为本，尽可能创造条件变演示实验为学生实验，严防流于形式的“看实验”或“黑板上做实验”。

总之，实验教学是初中化学教学的重要组成部分。在初中化学的教学中，教师应当明确实验的重要性，掌握正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，逐步掌握化学概念和规律，发展观察和思维能力，才能使化学教学达到“事半功倍”的效果。此外，教师对待演示实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。

【参考文献】

[1]程春萍.丁建强.化学教学中实验的重要性.内蒙古石油化，2009（14）

[2]李荟.初中化学实验教学现状与对策研究.南阳师范学院学报（自然科学版），2002.8.VOL1（4）