浅谈数学课堂如何提高小组合作学习的有效性

韩梅

【摘 要】小组合作学习是新课程倡导下的一种新的学习方式，和以往的教学方法不同，它更能突出学生的主体地位，使学生能够主动参与学习，激发学生学习的求知欲，培养学生的自学能力、语言表达能力、拓宽学生的思维空间。在数学实际教学中，很多教师虽引入了小组合作形式，并努力的尝试，但由于对其各方面的把握缺乏实质性，使其在课堂中的实施失去了有效性，不能达到真正的教学效果。那么如何有效地实施小组合作学习，结合自己的教学经验实际及有关教学理论现从以下几个方面谈一下。

【关键词】初中数学；合作学习；有效性

一、合理分工、明确职责

合理小组的安排非常重要，分组时需要考虑学生的智力水平，学习能力、心理素质、性格特征、性别搭配等各个方面，然后进行分组，通常以4—6人为一小组比较合适，基本都是前后或同桌这样离的比较近的，每组内的学生与其他组无论是从哪一方面都保持差不多的水平，不能相差悬殊，基本都是有优、中、差三种构成，这样才有利于小组间开展公平竞争，使学生之间真正做到互助、合作，扬长避短，形成优势互补，使小组合作有效进行。

小组合作学习的成功取决于每一个成员，最后的成果和每个成员在组中的具体任务是分不开的，在进行小组合作学习时，要明确每个人在组内的任务，比如谁负责组织开展讨论，谁负责发言汇报，汇报时其他同学应该做什么，谁在下面负责记录，最后又由谁来归纳总结，因此一般每组内都要有一名小组长、一名记录员和一名汇报员。小组长一般都选择有一定的组织能力、责任心强、学习成绩好、有一定合作创新意识的学生。记录员都选择认真负责，写字要快且概括能力强的学生担任。汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任。在教学过程中， 每一种角色要根据教学情况定期适当调整或轮换，这样才能增强学生的责任感和学习的积极性，保证小组合作有效进行。

二、培养良好的团队精神与合作技能

合作学习不是一种个人的行为，而是一种集体行为。愉快的团队合作是小组合作学习顺利成功的保证。如何培养我觉得可以从以下几方面考虑：

（一）培养学生恳于动脑，认真思考，大胆发言。合作学习在讨论过程中必须让学生真正地动起来，因此问题的设计一定要有创意，能够紧紧吸引住学生，让他们从内心产生思考，然后相互交流，探索，畅所欲言，敢于表达出自己的观点，学会和组内其他同学经常进行有效沟通，建立起一种亲密伙伴关系，既达到达到了互助探究，也真正发挥了小组内的合作精神。这样学生才能逐步形成动脑思考、动口表达的习惯。

（二）学会倾听，尊重别人。在别人陈述某一观点时，我们应该学会尊重别人，认真听取，接纳别人，观点相同时我们要适当鼓励，观点不同时，我们要选择合适的方式表达，不能讥讽、嘲笑，以便影响合作效果。这样才能获取更多的知识和思考问题的方法，教学中不要急于打断别人表达自己的观点，争取每个人都有发言的机会，这既是一种不礼貌的行为，也达不到合作学习的目的，且影响小组合作学习的积极性。

我记得自己在讲《平面直角坐标系》的那课时，就遇到过这种情况，我让学生探究坐标轴上的点P有何特征时，某组代表在回答时，有的学生发现观点不同时马上举手且打断别人大声反驳，当时回答问题的那名学生被扰乱的都失去信心了，情绪出现了低落。因此我们在质疑的时候要学会方法。

三、精心设计问题情境，把握小组合作时机

问题的提出要把握住准确的合作时机，合作学习才能越有效。怎样做到精心设计问题，怎样把握合作时机，我认为以下几个方面非常关键：

首先教师设计的问题难易程度要适度，要有探索性，可行性，对本节内容有重要体现价值的问题，能突出重点，过于简单和过于太难的问题都不利于小组的实施，因此我们必须选择一个特别恰当的问题。并且在成熟的时机进行合作。

比如我在讲3.2合并同类项与移项时，在带着同学们做完了合并同类项的计算之后，我马上设计了这样一个问题，方程3x+20=4x—25的两边都含有x的项（3x与4x）和不含字母的常数项（20与—25），怎样才能使它向x=a（常数）的形式转化呢？因为学生发现这道题和前面的不一样，两边都有字母，所以让他们产生了很多问号，疑惑，都急着从心里上想要自己去解决，增强了其求知欲，而我看到时机已经成熟，立刻组织班级进行小组讨论，激励学生看看哪组能研究得更准确，是怎么研究的，有什么方法吗？最后你又总结出了怎样的规律？在我一连串的疑问中学生立即展开了合作交流，并且收到了良好的实效性，达到了较好的教学效果。因此当我们对某一问题感到困惑时或者是存在不同看法我们可以选择合作，有助于帮助学生澄清概念，加深理解。

我们还以在重点和难点处加强合作。有助于学生对重点和难点的把握，例如我在讲《平行线的性质》时，我利用多媒体形象地展示了3副示意图，同时提出问题：（1）角1和角2有什么关系？（2）角3和角4有什么关系？（3）角5和角6又是怎样的关系？先让学生在下面自己独立思考，然后组织学生组内交流，而后我又深入到每个小组进行加强引导，加强小组合作的有效性，最后推出了平行线的三种性质，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能，又探索出了本节课的重要知识点，使小组学习更有意义。

四、进行恰当评价

评价是合作学习的重要组成部分，它有助于推动小组合作学习，是小组合作学习有效的保障。对学生的评价，要结合学生的实际情况，要有意义有针对性地进行评价。我觉得应把握以下几个方面：

1.小组学习投入情况，是否经常地提出问题，发表见解，其他同学回答问题时是否能认真听取别人，能否将自己的观点与大家分享。并根据每组的表现由教师合理赋分，还可以采取他评的方式，这样大家都会自觉地认真地进行讨论，交流。也是一种推进学习的方法，如果表现不好，也要鼓励，加油，增强信心。

2.小组内学习气氛是否热烈，是否都在认真积极参与，对待差生态度是否有耐性，相处是否融洽，还有小组汇报水平，合作参与取得的效果等。教师都要进行合理的评价方法，要设置出一定的细节，要有说服力，不能乱加乱减，破坏原则。表现好的小组我们要给予特别的表扬，比如让学生一起评出最佳学习小组、最佳小组长、最佳记录员等评选活动，或者给他们买一些小小的礼物，又如我在讲一元一次方程时，我给最优秀的小组每人买了一支笔，虽然礼物小，他们却非常开心，感觉是自己通过努力得到的成果，而这样也鼓励了其他小组积极合作，不断提高小组合作活动的有效性。

总之，在培养学生合作学习的过程中，我觉得以上几点的把握和实施起到了很大的作用，它能有效地提高小组合作学习，能使每一位学生都能在愉快的合作学习中得到发展，也能使小组合作学习真正达到意义上的活动，而不是一味地空谈。当然这只是在教学过程中摸索出来的几点经验，我相信还会有更多完善的方法，期待自己去发现，摸索，完善！