中职政治课教学之快乐教学法初探

陈雪

【摘 要】政治课枯燥、乏味、照本宣科，学生不爱学，老师不愿教的困境在中职政治课教学中尤为突出。为了解决这一困境，本文尝试提出快乐教学法的理念，并对它的含义、重要性以及实施方法做了简单的探讨。

【关键词】中职；政治课；快乐教学法

笔者是一位在中职学校任教六年的年轻教师，担任学校政治课教学工作，在这六年的教学实践中，我深深的体会到，中职的政治课教学必须改变传统的的教学模式，跟随新课改的步伐，改变教学方式，提高教学效果。在此，我将自己在教学过程中总结的一点点教学心得与各位同仁分享。

一、快乐教学法的含义

快乐教学法必须走出形式上的课堂上欢声笑语，课堂下学生一无所知的误区，“它是一种教师在教学的过程中从爱生的情感、学科的特点出发，充分利用教材中的快乐因素，遵循学生心理发展规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生快乐的学习、思考，在快乐中获得知识、培养能力，成为学习的主人。它不再强调‘师道尊严的守旧、单板的教学形式，而是倡导能够满足人性的合理需求，给人以自由、尊严，可以激发人的创造力的新型教学模式”。这种教学方式以学生在愉快、轻松的心境下接受知识、教育为根本原则，反对死记硬背。

二、快乐教学法实施的必要性

1.政治课是学校德育教育的主阵地

中职学校的学生年龄差不多在十五六岁左右，这个年龄阶段的孩子很容易受外部事物的影响，自信心不强，自尊心却不弱；不愿意受拘束，但自控能力又差；学习上没有目标，没有动力；以自我为中心，我行我素等。为了帮助这些所谓的“问题学生”，形成正确的世界观、人生观、价值观，我们的政治课堂有着不可推卸的责任。而想对学生进行行之有效的德育教育，就必须注重学生的内心感受，让学生从心接受，而快乐教学法就是实现这一目标的利器。

2.学生对政治课学习兴趣不浓

传统的政治课教学大多停留在“教师满堂言、学生满堂记、考试满书背”的模式上，学生对政治课的印象也是枯燥、乏味、呆板，听与不听，学与不学无差别；并且中职学校的教学大多以就业为导向，学校重技能轻视文化的教育理念，让学生认为政治课无足轻重，所以，多数学生对政治课既不重视也不感兴趣。课堂上也经常出现教师自编自导自演，唱独角戏，学生却在玩手机、写作业、睡觉等的现象。这种失败的教学效果也催促着政治课必须做出改变。

3.中职教师教学提升的迫切需要

中职教师与普通的高完中的教师相比，教学任务、教学压力相对较轻，所以，中职教师对自己的教学要求也是得过且过；再加上中职学生的学习兴趣不浓，教师成就感缺失，致使教师寻求教学改变的动力不足，教学的效果自然是越来越差。所以，为了帮助教师的成长，提升教师的教学成就感，提高政治课的教学效果，快乐教学法的实施也是一项迫在眉睫的重要工作。

三、快乐教学法的实现措施

1.教师加强自我提升

古人云：亲其师而信其道。教师加强知识储备，广泛涉猎天文、地理、人文等各类学科知识，旁征博引，将政治课那些枯燥、乏味、晦涩难懂的原理用简单、通俗易懂的话语讲出来，学生不再感觉政治课无聊，而是一场知识的盛宴；教师同时还要加强自身的的道德修养，多鼓励、欣赏、肯定、信任学生，深入学生内部，多与学生接触，了解学生的想法、需求，与学生成为朋友。一个知识渊博、道德修养高的老师一定能获得学生的支持。

2.转变教学方式，培养学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师；孔子也说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“这里的乐就是指兴趣，凡事皆如此。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏，教学也不例外，政治课的教学更是如此。”让学生喜欢政治课，我们可以从以下几方面努力：一是，还课堂于学生，让学生成为课堂的主体，教师只做课堂的指导者、组织者、引导者，比如设置游戏、演讲、辩论等，让学生主动参与到课堂中来，在自主、轻松、愉快的氛围中激荡出知识的火花，感受到政治课堂的魅力；二是，教师要将课堂与实践相结合，不要空洞的说教，让学生感觉生活处处有政治，生活处处用政治；三是，与时俱进，充分利用现代多媒体技术，创设教学情景，让学生能够身临其境、感同身受。

3.转变评价方式

传统的评价方式就是以学习成绩的高低为标准对学生进行评价，这种评价方式对于中职学生而言基本没有任何动力，因为这些学生大多都是一些在初中阶段学习成绩不够优秀，教师不够重视的群体，他们当中的大多数人要么早已自暴自弃，要么有着严重的自卑心理，觉得自己怎么学也学不好。为了帮助这些学生建立自信，我将我这门课的评价、考核方式做了五方面的细分：即课前五分钟+课堂表现（课堂检测+课堂自主答问）+课后实践+课堂笔记+期末考试，比例分别为10%、30%、25%、15%、20%。课前五分钟我建议他们给我们带来任何她们感兴趣的东西都行，这样既丰富了课堂内容，学生也会感觉轻松愉悦；学生交上来的作业基本上只有一个版本，所以我将检测教学教学的环节放到了课堂表现，学生回答一次问题就可以为自己的期末成绩累计5分，最高不超过30分；每学期我都会给学生布置几个课后实践作业，让其任选其一，可以是实地调查，也可以是小组讨论记录，也可以是个人感受等等，形式不限；中职学生上课开小差，没有记笔记的习惯，所以，我就将笔记作业期末考核的又一指标，督促学生养成记笔记习惯；最终期末考试所占的比例相对较少。这样细分以后，学生感觉学习负担减轻了，学习兴趣自然就浓厚了，学习效果也会更好。

当然，教无定法。只要我们坚持将快乐教学的理念贯穿自己的教学始终，让学生快乐学习，快乐成长，寓教于乐，政治课一定能焕发出蓬勃的生命力。

【参考文献】

[1]苗壮.浅谈政治教学中的快乐教学策略[J].河南科技，2012（24）

[2]辜云霞.浅谈中职政治教学激发学生学习兴趣的几点体会[J].科技信息