小学数学单元复习课教学的策略

吴肇平

【摘 要】在新课改的大背景下，小学数学单元复习是一个重要环节，在这个环节上不能松弛，要找到相应的策略，确实有效地把小学数学单元复习课的教学质量提高上去，有以必要将有关知识进行系统的整理，具体的归类，让学生通过训练把数学素养提高上去。本文对此进行了探讨。

【关键词】小学；单元复习；数学；重点难点

引言

在新课改的环境下，小学数学单元复习这一环节在教学中显得有些薄弱。数学单元复习课的教学，就是把学生组织起来，对整个单元的知识系统地进行总结与归纳，整理、对比、反思，然后经过一定的训练，让学生对一个单元的知识掌握得更好，同时使学生的数学能力及数学素养得到提升。当前，一些教师在对待单元复习课的教学上不够重视，多数单元复习课被简略，还有些单元复习就是题海战术，使学生厌倦、教师疲惫，其结果也事倍功半。针对这个问题，本文提出了一些建议，以此达到想要的目标。有效地提高小学数学单元教学的效果。

1.把握教材整体观，建立知识网络

对于数学的学习，是一个漫长的过程，并是一两节课程就能把它学好的，需要通过不断的积累才能取得好的结果。所以，在数学教学过程中，就不容易形成一个整体的教学结构。这就要求教师在教学前更要精心的准备，细心地体会教材的内容，以知识点为基础，让学生积极主动思考，寻找到数学的脉络，通过这一过程，让学生建立起自己的知识构架。教师要认真查看学生的作业，通过作业，教师就能掌握学生对知识掌握的情况，如果是大多数学生没有完成的作业，或者这类题很少有学生完整地完成，这就说明，学生对这类知识掌握的不够，这些就成了学生复习的重点、难点。或者有些题，学生根本就不会，这说明，这类题成了学生的盲点，通过批改作业，给学生纠正错误，帮助学生找到自己复习的重点，建立知识网络。

要达成这一目标，教师就要把握教材的整体观，只有如此，才能不仅从横向发展研读教材，也能从纵向发展上去考虑，从而找到知识点相互之间的联络点，让学生对知识在整体脉落上有深刻的认识，并能够组建自己的知识网络。例如，在进行《比例》单元复习教学时，教师就要考虑这里有些知识点是比较容易混淆的，所以，让学生先回忆或从学过的知识中把这一单元的知识点都罗列出来，之后在组织学生分组进行讨论，相互交流彼此整理出的结果，再分别罗列出来。最后，把每个小组的结果罗列出来，进行全班交流，从中找到最佳的一个整理方案。通过梳理，学生对比例的知识便有了深入的了解，而且也使学生体味到比例这个知识并不是独立存在的，相互间都是有联系的。通过梳理知识的过程，让学生知道了怎样构建知识网络，从而使学生在构建知识网络能力方面得到了锻炼了，使学生的数学能力得到发展。

2.正确取舍，加强复习重点

在小学复习课教学中，有一类的课程里知识点很多，而且量也比较大，就算是仔细的梳理，也难以形成一个系统的知识网络，这说明这种复习课比较零散，需要用一根线把这些知识点串起来，使其形成一个完整的知识项链。但是，在串每个知识点的过程中，需要注意的是，不能每个知识点都用同样的时间和精力，因为知识点的难易程度不同，那么所花费的时间和精力也要区别对待，把重点找出来，针对性地多用一些时间，多花一些精力，让这些知识点在学生的脑海中打下深刻的烙印，让他们吃透，彻底弄懂。有些时候，对于一些学生比较熟练的知识点还要大胆地放弃。在这样的复习教学中，不仅要把零散的知识点像串珠子一样地串起来，还必须清楚地知道哪一个知识点是复习的重点和学生不容易掌握的难点。根据每个知识点的不同，把它的轻重程度掌握好，在教授中引导学生明确这一重点内容。在教学中教师要清楚地了解学生的薄弱点在哪里，容易出错、不容易理解的知识有哪些，把这些重点、难点罗列出来，然后针对性地在教学中一一解决。

例如：在进行“20以内的加法，10以内的加减法”这一复习教学中，教师就要明确20以内的加法是复习中的重点内容，要让学生必须会的知识点是“凑10法”，对这一知识点要反复练习，在课堂上尽量让每个学生都掌握，能够正确地理解加减法的意义，并对加法进位深刻地理解和掌握。总结以前的教学经验，数学复习教学的效果不理想其原因是教师担心学生年龄小，贪玩心重，不能够专注于学习，害怕把哪个知识点遗漏掉，所以，在课堂教学中，对任何一个知识点都反复的讲解、让学生反复的练习，造成了胡子眉毛一把抓，这种满堂灌的练和讲所造成的结果是，教师筋疲力尽，学生心理压力大，气氛凝重，反而对学习产生了厌烦的心理，失去了学习的兴趣。因此，教师要根据小学生的特点，把知识层次化了，在课堂教学过程中，针对不同的知识点进行不同的教学方法，可以创设教学情境、进行课堂游戏，通过学生在玩儿的过程中，把知识点理解和掌握了，让学生进入到一种快乐的学习环境中，使复习教学的效果提升上来。比如：在教授“100以内的减法与加法”这一课堂复习中，教师可以通过了解学生对知识的认知程度，掌握的要点情况，设置一些问题，通过对问题的思考，让学生联系到相关的问题，从而自然地形成一个单元的知识系统。教学在教学中，还有对学生多鼓励，少批评，让学生开放思维，打开思路，多方面思考，想到解决问题的独特方法，即使学生有些想法是不对的，教师也不要否认和打击，首先要给予肯定和鼓励，然后加以引导，让学生自主认识到哪些是合理的想法，哪些是不合理的想法，这样保护了学生的自尊心，增强学生的自信心，有利于激发学生的潜能。

3.结语

小学数学复习对于提高教学质量具有重要的作用，所以，在教学中，必须用从学生的实际出发，以人为进行教学，根据小学生的特性，从心理、接受能力方面，运用良好的教学方法激发学生主动学习的兴趣，引导学生形成系统的知识网络，为以后的数学学习打好基础。

【参考文献】

[1]温景富.小学数学单元复习课的教学策略[J].基础教育，2014.12：274

[2]张卫星.小学数学单元复习课教学的策略[J].教学与管理，2011.068：41～43