刍议小学语文课堂教学策略

2016-05-14 22:51韩凤军
学周刊·中旬刊 2016年8期
关键词:师生关系小学语文课堂教学

韩凤军

摘 要:小学语文是最基础的内容,一方面因为各科知识的理解和掌握都离不开语文,另一方面是因为小学阶段的语文是学生语文学习的基础。因此,小学语文教师要认识到语文教学的重要性,加强对小学语文课堂教学策略的研究。

关键词:小学语文;课堂教学;师生关系

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)23-0154-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.097

“教”与“学”是相辅相成的,教师的“教”就是为了学生的“学”在教学过程中,教师不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生方法,他们掌握了学习的方法,就能将所学知识融会贯通,举一反三。小学语文教学是最基础的综合教学,特别是有些课文,在“基础”与“综合”中,结合教学中,教师需要围绕素质教育来寻找讲授知识的方法,这也是小学语文教学重要的一环。

一、“集中”与“发散”相结合

根据小学生心理特点,在教学过程中,教师可以通过集中、重点强化,以及发散系统引导,创设学生接受知识的情境,使他们在情境中自然摸索到学习方法。集中教学主要是通过课堂教学来完成的,一是要让学生牢固地掌握必要的基础知识; 二是要把一部分知识转化为学生的技能技巧;三是要在训练中激发学生的学习兴趣。讲授课文,教师要围绕听、说、读、写去设计讲授方案,做到体现大纲,完成教材,使训练深的度、广度、难度相适宜。

发散就是以讲授内容为知识点,巧妙地设计训练内容,并力争做到有序有列,如把教师讲授知识改变为启发指导学生自己研究问题、获取知识。针对问题,教师不仅要把解决问题的思路、方法、程序告诉给学生,及时解决与纠正学生在探求过程中的问题与偏差,还要从问题的分解与综合中归纳出思维的过程。这样做,一是有利于调动学生的学习主动性和进取精神;二是能真正达到培养学生能力、启发学生心智的目的;三是在系列中突出了重点,使学生真正学有所得。

二、以读促讲,理解文章内容

讲读的目的是为了加深学生对课文的理解,如果教师在教学中一律按照预先设计的问题去指导学生阅读,就会削弱教材的感染力。所以教师要把指导朗读作为帮助学生理解课文的重要手段。教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容,也培养了他们的朗读能力。

三、指导朗读,陶冶情感

在学生领悟文章中心后,教师还要指导他们有感情地朗读,在朗读中读出情韵,陶冶情感。如教学《瀑布》一课时,在学生理解课文后,教师再有感情地范读,让学生整体感受瀑布的壮美;接着让学生自由朗读,教师适当点拨,使学生掌握朗读的声调、节奏;最后引导学生联系生活实际,展开合理想象,进一步感受瀑布在风中“如烟、如雾、如尘”的这种飘渺、朦胧、纤细的美姿。把画面清晰地呈现在学生头脑中,情感就会通过朗读表现出来。通过这样的朗读训练,学生不仅学到了朗读技巧,加深了对课文的理解,还能感受到瀑布雄伟壮丽的形象美和作者热爱祖国山河的深厚感情,进而激发了学生的爱国热情,阅读教学也会收到事半功倍的效果。

四、正确评价,提高朗读能力

成功的心理体验是继续学习的强大动力,教师对学生每一次朗读做出鼓励性的评价,可以让学生不断获得成功的喜悦,使他们有参与朗读的激情和动力。因此,教师在指名朗读后,不能只找学生朗读过程中的缺点,这样会使他们产生自卑感,失去参与朗读的积极性。相反,教师在学生朗读后应先找出他们的优点与进步进行表扬,再寻找差距,这样做不但能让学生感受到成功的乐趣,还能引导学生根据自己存在的问题,找出改进的方法,进而提高朗读能力。

五、课堂进行良好的讲评,及时给予奖励

小学语文课堂教学中对学生的评价不仅要关注他们的学习结果,更要关注他们的学习过程。要善待学生的错误,即使学生的回答或解决问题的结果与正确答案不符, 教师也要让学生说出自己的思考过程,然后再做评价。语文教师要明确课堂教学目的与任务、教学内容、教学方法与手段、学生学习活动组织形式和教学效果,课堂教学中要发挥学生的主体作用,对于那些在探索过程中专心致志、乐此不疲和善于动脑筋、勇于创新的学生,即使他们最终的探究结果不尽如人意,教师也要充分肯定他们的学习态度,表扬思考问题的好习惯,婉转地提出他们存在的不足,同时对于课堂上积极回答问题,学习热情的学生要及时给与表扬,以保护他们的学习热情。

六、“渗透”与“兴趣”相结合

小学课本中的每一篇课文都是文化渗透的一种表现形式,所以教师讲授课文实际上就是给学生灌注文化营养。在讲授文章时,教师应从知识渗透入手,找准知识感悟点,进而达到思想渗透,这样自然地将知识教育与思想教育联系在一起,形成了一定的文化氛围,熏陶了学生,感染了学生。

小学生的最大特点是好奇,针对这一特点,教师就应围绕教学内容开展语文课外活动。有系列、有专题的兴趣活动既能活跃课堂气氛,使学生从理论学习中得到实践的检验,反馈快,动力强,促使学生以更大的兴趣投入到课外活动的学习中,也能开拓课堂学习内容,扩大学生学习知识视野。如配合课文,开辟“读书园地”报专栏、演讲比赛,把课内与课外巧妙结合起来,学生就会充满探索、追求知识的欲望,他们的思维也会更活跃。

集中与发散,渗透与兴趣是教学过程中不同方式是整体联系,在小学语文教学中采用整体联系的方法,可以使学生这个学习主体在教师的引导下真正发挥自己的能力。

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