浅谈地理教学五环节

李军

摘 要：在教学中，好的教学方法，好的管理模式，好的课堂气氛，优秀的导学案，矢量的作业，及时的评价等，都能够调动学生学习的激情，构建高效率的课堂。

关键词：地理；教学；环节

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.056

一、自主预习

自主预习是学生学习地理新知识的开始，自主预习的范围是教师课上要讲的内容，要求学生快速阅读课文，把教师设计的导学案完成。自主预习可以培养学生的自主意识，通过学生个人的学习、阅读和理解，从而全面了解所要讲的基础知识。例如，《世界主要气候类型》这节课，首先要求学生自主预习，先了解热带的四种气候类型：热带雨林气候、热带季风气候、热带草原气候和热带沙漠气候；其次了解温带的五种气候：亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、温带海洋性气候和亚寒带针叶林气候；最后了解寒带的气候：苔原气候、冰原气候、高原气候和高山气候。自主预习，就好比到某一个名胜地去旅游，如果预先看一下导游图，大概了解一下要去的地方，就会做到心中有数。

二、合作交流

合作交流体现的是团队意识，一个人搞不明白的问题大家商量讨论搞清楚，一个人完不成的作业大家互帮互助来完成。同时，优等生弄不懂得问题，可以与教师交流；中等生弄不懂的问题，可以与优等生交流；后进生弄不懂得问题，可以与大家交流。合作交流可以提高学生学习的积极性和主动性，可以充分体现学生的主体作用，最大限度地调动学生学习的激情，提高学习效率。例如，在上《中国的河流》这节课，在合作交流这个环节，我让学生徒手画图。在课间学生就做了充分的准备，在前面的黑板上画上黄河的干流及支流的草图，在后面的黑板上画上长江的干流及支流的草图，在中间的黑板上画上我国四大河流的水文特征图。在课间的十分钟时间，学生是八仙过海各显神通，都互相争着展示自己的才华，同时，他们也能够默契配合，共同完成一幅美丽的画卷。在课堂上，在合作交流这个环节，我分配两组学生，每组3-4人，让他们拿上课本、地图册、教学挂图 、导学案及粉笔，让他们把黄河和长江的支流、源头、流入的海洋、上中下游的分界线、主要的水电站、发源地、流经的省、流经的地形区、沿途的湖泊、气候、城市等全都标在黑板上，然后再分配两组学生进行检查补充，把错误的更正了，把不到位的画到位，把不全面的补充全面。其他学生在导学案上完成同样的作业。通过徒手画图这个环节的学习，学生不仅掌握了许多知识，还学会了与同学合作交流，不仅展示了自己的学识才华，还锻炼了学生的胆量，不仅完成了学习任务，而且学习效率相当高，学习效果相当好。

三、展示拓展

经过小组的合作交流，学生对有难度、有价值、有疑问、有争议、有发散的问题进行交流讨论，得出结论。然后在展示拓展这个环节上让学生展示学习成果，以充分张扬学生的学习个性。例如，在学习《中东》这节时，中东地区动荡不安的原因是什么？关于这个问题：第一组的学生从本地区的民族与宗教入手进行分析：长期以来，中东国家内部的民族、宗教矛盾与冲突并不突出，但是伊战后问题日益凸显。中东及北非地区情况复杂，是全球恐怖主义最活跃的地区，民生问题、民权问题、民族矛盾和宗教矛盾等纠结在一起，如果局势失控，有可能涉及该地区各个国家，从而引发中东国家之间的冲突。第二组的学生从石油之争角度发表自己的观点。中东地区的石油、天然气储量就分别达到约占全世界的60%和40%，地区分布上的不均衡导致各能源消耗大国的激烈竞争，给能源生产地区带来了不稳定因素。第三组学生从政治因素出发，他们认为政治动荡在相当长的时期内使一些国家的国内政治斗争激化，政府职能弱化，不能为经济发展、社会稳定提供基本保障。总之，学生的发言是积极的、主动的、有趣的，形式各不相同，内容丰富多彩，教师和其他学生在认真听取的同时，还不断地进行点评，帮助学生解答疑难问题，引导学生完成了既定的教学任务，取得了预期的教学效果。

四、检测反馈

围绕教学目标中的教学难点和教学重点，有针对性的进行检测，举一反三，融会贯通，确保目标达成。检测的题型有填空题、选择题、读图题、问答题等，检测的形式有笔试和当面提问等。在检测的过程中，教师要查漏补缺，及时反馈，及时评价。例如，学生主动举手发言，回答问题流利，思路清晰，得5分；学生主动举手发言，回答问题含糊，得3分；学生被同学推选或教师点名发言，回答问题流利，思路清晰，得2分；学生被同学推选或教师点名发言，回答问题含糊，得1分；不愿意回答问题或回答问题错误，学习态度不认真，得0分。通过检测反馈，学生能达到对基础知识的掌握，对教学难点和教学重点的突破。教师点评对优等生是一种鼓励，对后进生是一种鞭策。学生自我发言能提高学生的自信，激发出学习的激情，让优等生更加骄傲自豪，让后进生产生积极上进的动力，让全班学生在一种激烈的竞争中学习。

五、归纳总结

教学目标要体现在归纳总结这个环节中，学生对本节课学了些什么内容，重点是什么，难点是什么，情感态度价值观是什么，都要在课快要结束的5分钟内进行归纳总结，让学生知道这40分钟时间我干了些什么，哪些问题掌握了，哪些问题还比较生疏。学了这节课，对我今后的学习和生活有什么帮助等，这些问题都得让学生在脑子里过上一遍。例如，学习了《中国的河流》这节课，学生不仅要了解长江和黄河的有关基础知识，更要关注长江、黄河流域的生态环境问题，特别是黄河中游和长江上游的水土流失问题，教育学生从我做起，多栽一棵树，多种一棵草，号召全社会的青年学生为保护河流，保护地球生态环境做出自己应有的贡献。

地理教学反思要做好以下几个方面：（1）反思导学案。一个好的导学案，是上好一节课的关键，导学案编写要详略得当，科学合理。（2）反思学情。学生是学习的主体，要调动学生学习的热情，充分发挥学生学习的积极性和主动性，每节课做到心中有数。（3）反思教学资源。地理教学资源很多，有教材、地图册、配套练习册、教学挂图、多媒体课件等。教师如何应用好这些资源，使每一个教学资源都充分发挥其作用，用得恰到好处，是一件不容易的事情，教师在教学过程中要善于总结经验。（4）反思教学过程。教学过程要突出教师的主导作用和学生的主体作用，教师活动和学生活动的每一个细节，都要精心准备，认真编排，不能有丝毫马虎。（5）反思教学成绩。成绩的高低，直接反映着教学改革的成功与失败。