英语语篇词汇教学策略谈

王晓燕

【关键词】 语篇教学；词汇；策略

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）

08—0110—01

新课标无论是在词汇的广度上还是深度上都比以往提出了更高的要求。依托语篇进行词汇教学为英语教学建造了一条高效之路。词汇教学需要放在语言环境中进行，有利于学生对词汇的识记、理解和应用。教师孤立地进行词汇教学将显得枯燥无味，致使学生对英语学习逐渐失去兴趣。在“语言整体感知理论”的影响下，教师要转变观念，把每一课出现的新单词都放在文本教材中，结合具体的语篇语境加深理解。语篇可以为词汇的学习提供语言环境，积累类似的结构短语，为词汇的运用提供模仿对象。下面，笔者就结合工作实践谈几点自己的看法。

一、语篇为词汇学习提供语言环境

词汇教学需要有相应的语言环境帮助学生理解内涵，学习一个单词，不仅仅要记住其“音”和“形”，更重要的是理解“义”。每个单词在不同的语言环境中，有着不同的意义，在具体的语言环境中有利于学生对词义的理解。学生在探究词义时对相关的搭配语也要有适当的理解，要更加全面地了解词汇的概念意义和联想意义。词汇学习与语言环境的结合，能更好地为学生展示出词汇的使用领域和文化内涵。语言单位构成的语义具有整体性，如果单独挑出词汇识记，就破坏了整体意蕴。

如，冀教版七年级上Unit2 Lesson8《Dannys Favourite Colour》一课，需要识记的词汇有paint， mix， rainbow， purple， out， sky等，教师不需要用传统单词教法让学生背诵默写，可先让学生读课文，在朗读中把这些陌生的单词圈画出来。自己在朗读时根据单词的意思翻译整句话的意思。如，Whats your favourite colour ？ I like purple. Do you want to paint with me？ I can mix blue and yellow to make green. “purple， paint， mix”镶嵌在句子中，学生在朗读时，不但能够记住单词的形，还能理解单词的义，因此动口动脑可以快速有效识记单词。在语篇阅读中还有短语want to do sth， mix A and B， Thats right， look at， come out， in the sky等的积累，只要学生能够顺利阅读，无需特别强化，词汇的识记便水到渠成。

二、语篇为词汇积累提供词群效应

在语篇中学习词汇，还可以积累更多的语言单位。语篇为词汇提供的是一个“词汇群”，学生在学习时不仅能够关联到本课需要重点学习的词汇，还会关注到更多的词块。学生在语篇中学习词汇，可以积累更多的短语，视野会更加开阔。而且在词群中识记词汇可以形成记忆效应，识记更多的语言点可以为学生的阅读和表达奠定基础。

如，冀教版七年级上Unit2 Lesson10《Clothes for a Cold Day》一课的单词都是与下雨天有关的穿着，学生在积累单词时，还可以积累更多的穿着用语。如“catch， ready， T—shirt， jacket， forget， hat， so， bright.”我们可以在语篇中找到：Its raining. You may catch a cold. Your jacket doesnt go well with your shorts. I dont like to wear pants. Dont forget your umbrella.同时学生还可以积累“go well with sth.…”等的语块，为英语表达做铺垫。所以，在阅读中只要用心就能捕捉到更多有用的信息。

三、语篇为词汇运用提供模仿例句

词汇积累不仅是单纯的识记，还要学会运用。语篇正是为学生提供了这样一个环境。词汇镶嵌的句子就是学生模仿的典范，学生在识记词汇时潜移默化记住与之相关的词块。有的词块是以前学过的，在语篇中学习新的词汇时还可以复习旧知，实现温故知新。教师在教学新的词汇时要提醒学生及时关注以前学过的短语，并明确其用法，便于学生模仿应用。如果词汇教学能够放在语篇整体中学习，学生可以学到更多的英语短语，学生的阅读和写作能力也都会得到更快的提高。

如，冀教版七年级上Unit2 Lesson12《Lets Go Shopping》一课，本课的新单词有“centre， Saturday， will， pair”，在语篇中很容易就能读懂。本课有很多句子可以教给我们实际应用。如，“Hi friends， lets go shopping. Lets meet at the shopping centre at 1：00 p.m. this Saturday. Can you come ？We can have fun.学生在语篇中学习语汇时，直接能够掌握词汇和短语的场景交流。

总之，词汇教学需要放在语篇中进行，才能提高学生在真实的环境中运用英语的能力。在语篇中进行词汇教学可以增强学生的识记效果，为学生提供可以模仿的例句，教会学生灵活运用语块进行语言表达。积累更多的词汇，还可以提高英语阅读和书面写作能力。当然，词汇教学还需要有不断跟进的强化方法，需要教师在实践中不断总结经验，为学生提供行之有效的识记方法。

编辑：赵玉梅