对达成高中数学教学新目标的思考

陈莲花

【关键词】 数学教学；新目标；达成；策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）08—0074—01

新课程标准要求高中数学以数学科学知识为基础， 寓能力培养、思想教育、品德修养于一体， 必须满足学生德、智、体、美、劳全面发展和综合素质有效提高的需求。这对高中数学教育体系的重新建构，以及教育重心的转移起到了引导作用。要求教师通过数学教学的实践，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把生活经验数学化，数学问题生活化；采用现代化教学手段，进行教学内容重组和多种学习方式的灵活选择，激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生自主解决问题的能力，从而达到深化课改的目的。本文从高中数学教学体系入手，就如何达成高中数学教学新目标提出几点建议。

一、新课标下高中数学教育体系分析

1. 人文素养和科学精神教育。主要指学生在学习数学知识和能力培养的过程中要形成健康的个性品质和正确的人生观、价值观和世界观。数学精神的精髓在于人类从事数学活动中体现的思维方式、行为规范、价值取向和理想追求。也就是说在数学教学工作中，要培养学生对真理的热爱与追求，培养学生求真务实的精神，鼓励学生保持理智的好奇心、独立的探索和创新的精神，锲而不舍、持之以恒的拼搏精神以及民主、平等、合作的精神，帮助学生树立将数学知识应用于造福社会和人类的崇高理想。

2. 数学知识教育。数学知识教育又可以分为知识技能和数学思维。教师要将一些核心概念和基本思想贯穿高中数学教学的始终， 帮助学生逐步加深理解。除此之外，还可以通过对数学概念本质属性的揭示， 培养学生思维的准确性； 通过几何、代数知识的联系、迁移， 培养思维的广阔性； 通过数学变式， 问题的步步深入， 培养学生思维的深刻性； 通过引导学生探索问题、转化问题并解决问题，培养学生思维的创造性。

3. 数学能力教育。要通过数学教学， 培养学生数学思维能力、分析能力、观察能力、空间想象能力、应用能力、逻辑推理能力，以及养成良好的学习品质。

二、西部欠发达地区高中数学教学中的一些常见问题

1. 受初中数学思想的束缚。很多刚进入高中的学生无法跳出初中养成的固定思维解题模式，在学习过程中考虑不全面，出现知识掌握方面的障碍，致使学生进入高中后出现理解困难、概念模糊等问题。

2. 教学手法单调。很多教师数学教学固定在数学题目的解答上，他们从来不介绍与教学内容相关的实际背景，对于公式的讲解，也只是以一种理论推导的形式传授给学生，照本宣科，不知变通，上课内容枯燥无味，缺乏生动，致使学生对数学不感兴趣，甚至产生厌恶情绪。

3. 受高考压力逼迫，学生思维僵化。长期搞题海战术致使学生思维变得迟钝，对数学学习的兴趣逐渐减弱，甚至消失。

4. 学生盲目相信教师，缺乏学习的自主性和主动性。课堂上通常采用“教师整堂讲，学生通篇听”的形式，学生盲目听课，不敢质疑。这样教学，学生缺乏学习的主动性，不利于学习内容的深层次理解，很难达到预期的教学效果。

三、新课改背景下进行高中数学教学的几点建议

1. 以知识为载体， 拓展学生的能力。高中数学教育不应再以单纯的习题重复演练和频繁的书本知识测验作为考查和评估学生的硬性指标， 而应把培养学生的能力放在首位，要重视数学思想方法的渗透和思维能力的培养， 克服重结论、轻过程的倾向。

2. 以活动课为平台，重视教育教学的过程，建立平等的师生关系，活跃课堂气氛。活动课是完善高中数学教育的重要平台。在活动课中，可以采取分层教学的方式，因材施教。如，设立以培养数学尖子为目标的竞赛小组，进行专题讲座、模拟竞赛，让学生自学研讨等；设立补课小组，对需要查漏补缺的学生进行学习方法方面的指导；设立兴趣小组，进行知识应用、知识讲座、学习方法介绍等，培养学习数学兴趣。

3. 以发展非智力因素为契机， 营造和谐的学习氛围。（1） 寓情于教。教师要用真挚的感情感染和教育学生， 让学生感到教师平易近人、和蔼可亲， 以良好的心态主动参与学习活动。（2） 要理解和宽容学生，建立良好的激励机制。（3）关心热爱学生。经常与学生谈心，了解并解决学生生活和学习上的困难， 使他们对教师产生信任感， 并把对教师的情感迁移到学习上， 勤奋拼搏、刻苦钻研，进而取得优异成绩。

编辑：谢颖丽