打造高效课堂的实践认识

王道梅

【关键词】 高效课堂；学习兴趣；课堂提问；小组合作学习；作业

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）08—0063—01

打造高效课堂，需要教师有敬业爱岗的责任心，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切的优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视学科，提高课堂四十分钟的效率。所谓“高效”，应该是学生不仅学得多，而且学得快、学得轻松！下面，笔者结合工作实践就如何打造高效课堂谈几点自己的看法。

一、努力激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如，在教学中，我常常把一节课的新单词变成儿歌来让学生们说唱，再配以有趣的动作，学生的学习效率得到了很大的提高。我也常常让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，把学生拉进现实中，让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也兴奋地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。

二、研究和设计好课堂提问

在真实、常态的课堂教学中，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，为了问题而问，影响了课堂教学效率的提高。因此，要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。即进行“有效提问”课后还要进行“有效教学评价”、“有效反思”。

三、开展小组合作学习

1. 科学合理的分组。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。（1）小组人数要合理，一般以4～6人为宜。人数太多不利于学生间的个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。（2）分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。要进行有效的小组合作学习，首先教师必须充分了解每一位学生的性格和英语水平，在此基础上再进行合理的分组。同时，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

2. 明确要求和任务。为了防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，不能按要求达到合作的目的，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学完整地呈现一遍对话，也可以用幻灯片的形式出现一些有用的句子，这样既为合作学习奠定基础，又能激发学生创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。

3. 给予充分的时间。要真正实现有效的小组合作，确实使学生从合作学习中有所获、有所得，就必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及到语言现象、语音规律的，更需要让学生进行个体的独立观察、思考，否则这样的合作也只是一个空架子而已。教师应给学生充分的时间去讨论、操练和表演，而不是当学生们的合作刚刚开始，思维刚刚活跃，表演、合作、讨论活动就浅尝辄止。

四、运用多媒体教学

在英语教学中，教师应合理地运用录音机、录像、课件等多种现代教育媒体，活跃课堂气氛，提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。同时，开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，使他们更好地学习新的知识，使英语教学有声有色，有情有景。

五、推行作业分层布置制度

教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，对于好学生做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业，布置实践性、研究性作业，不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；对于学困生不布置繁难偏旧作业，作业数量要少，质量要高，要求他们掌握基本的知识。要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

编辑：郭裕嘉