乡土历史素材在历史教学中的应用

于雅琪

【关键词】 历史教学；乡土历史素材；运用；问题；对策

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）08—0062—01

一、乡土历史素材在具体应用中的问题

1. 本地乡土历史资源较为缺乏。每个地方都有自己的乡土历史，但不同的地区又有其具体的差异，史料的丰富与否以及历史资源的易得程度等都是关系到它能不能被教材应用的重要方面。如，崇信县的历史遗迹和素材多集中在唐宋以后，如武康郡王李元谅墓、武康王庙、五龙山的药王捣药处等，而在原始时期则有梁坡遗址、于家湾墓群等，包含仰韶文化、齐家文化等历史遗迹，规模都不大；自然风景区中也存留有不少历史遗迹，如龙泉寺、五龙山、唐帽山、老爷山等。本县乡土历史素材时间跨度大，包含内容较多样，但是分布多比较零散，也缺少具有代表性的历史遗存内容。而且由于很多原始历史遗存遗失或被破坏，可选用的素材大多集中在唐代以及近代，一些原始时期的文物属于保护范围，这就导致教师得到的乡土历史资源有限，学生能接触到的也比较少。在这种情况下，如何有效地利用有限的乡土历史资源就成了重要问题。

2. 乡土历史素材与历史教材的关联程度不够。如，在学习高中历史必修二第一单元“中国古代经济制度”时，我由中国古代原始农业联想到崇信县的“公刘教啬”，中国早在新石器时期已有人类繁衍生息，传说周族的首领公刘曾在崇信一带带领族人开垦荒地，兴修水利，制造农具，种植五谷，发展畜牧，传播农耕文化，造福了一方百姓。在崇信关于公刘的传说有很多，但是年代久远，没有确切的历史遗迹的发现。这段史料只是说明了当时崇信人的农业知识较为缺乏而在公刘的带领下发展农业的事件，并没有具体的材料证明这一时期人们所处的农业耕作水平或发展后的农业技术有哪些。所以在教授这节课时，我选取的这段史料没有发挥太大作用。学生只是带着新奇的心态去学习了教师补充的材料，但是由于缺乏素材，也没有实地考察。所以这些材料虽对学生产生了影响，但并没有对本课的知识学习和乡土情感升华起到明显的作用。

3. 乡土历史素材在历史课堂上的实际操作缺陷。要想利用乡土历史素材，就要在实践中锻炼，在课堂上贯穿。但在实际操作时，首先在课堂上如果涉及到这些问题只能由教师讲解，学生对本地的历史发展几乎一无所知，而且学生对这一学习方法还不适应，完不成提前布置的周末调查工作，或者不能很好地领会调查意图。目前本校组织学生进行野外考察或参观还有一定难度，其教育效果就打了折扣。

二、对策

1. 应深入挖掘本地历史素材内涵，并结合崇信县周边地区的历史、风土人情发展来组织教学内容。在现有的资料基础上，教师可适当做一些延伸，将与之关联的内容深入挖掘，使有限的资源发挥无限的作用。比如，在学习了中国共产党的发展、中国人民英勇抗战的课程之后，教师可将崇信县的共产党烈士保至善的事迹讲给学生，然后做一延伸，让学生说说自己身边有哪些党员老人等等，激发他们的爱乡爱国情感。

2. 在材料选取上不可过于死板，如果形成不了专题，就将本地历史素材贯穿在零碎的教学过程中去，逐渐深入。因为大部分乡土历史素材包含的内容非常广泛，就拿崇信县来说其时间跨度和内容也是相对较多的，所以教师在教学中不必刻意去寻找乡土历史专题，而应结合课堂实际将有关内容做一提示。

3. 在课堂上尽量培养学生理论联系实际的能力，用一些经典乡土历史素材激发学生的学习兴趣，使他们乐于发现，再在实践中指导学生用正确的研究调查方法，而组织全体学生实地考察可以根据学校具体情况在以后的教学中实施。比如，在学习近现代社会生活变迁时，可以不只让学生研究本地建筑物的发展变化，而是让他们向父母、老人做调查，探索崇信县从近代以来人们生活文化各方面的变化发展，尤其是一些老人会讲他们的艰苦奋斗史，这对学生的教育意义非常大。在调查完毕后，教师先进行摸底，将其中做得比较好的学生选出来让他们在课堂上汇报，这样可增强学生的自信心，也能让全体学生感受到崇信乡土历史的魅力，激发他们继续探索的兴趣。

4. 历史教师应适当加强对乡土历史素材的了解。教师首先应该对平凉地区的乡土历史素材有一定的了解，掌握其内容并有针对性地做深入研究。新课程中乡土历史素材的应用时间和实践在我校都比较欠缺，这就需要教师在以后的教学中注意这一问题，并将乡土历史素材用适当的方式应用到教学中去。

编辑：王金梅