转化学困生的有效策略

王晓荣

【关键词】 学困生；闪光点；评价；激励

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

08—0035—01

所谓学困生，是指那些成绩落后的、学习中有困难的学生。在日常教学工作中，任何一个班级都不同程度地存在着学困生，而素质教育核心之一就是面向全体学生。因此，能否用心帮扶学困生，能否使其进步，对整个班级能否提升起着关键的作用。所以转化学困生是教育教学不可缺少的一个环节，也是教师的一项重要工作，更是大面积提高教学质量的关键。学困生转化是一项复杂、细致、长期的工作，本文结合笔者教育教学工作，谈谈如何有效转化学困生。

一、教师无私的“爱”能给予学困生前进的勇气

学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后有目标地给予关心帮助。比如我班的一个小女孩，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《班级是我家》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，她变得开朗、勤奋、积极向上，学习成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。

二、 捕获学困生身上的闪光点，鼓励其积极向上

闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习不积极，而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的小白板被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。逐渐地这个学生再也没有欺负同学，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。

三、巧用正面引导的评语，增强学困生的自信心

评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中坚持尝试运用正面引导的激励性评语，从而使每一个学生都找到自信和感到温暖。写评语的时间不必局限于“家长通知书”，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”等等。有时还给画一个大笑脸，表示老师很满意。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信和力量。

四、尊重和赏识学生，是转化学困生的绿色通道

“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。尤其要尊重学困生，赏识学困生。因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师要把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。久而久之，这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。

五、善于用激励性语言，增强班集体的凝聚力和正能量

表扬导致成功，批评导致失败。不是好孩子需要表扬，而是表扬让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要批评，而是批评使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱，增强班集体的凝聚力和正能量。在这样的集体里，学困生们自然也会受到熏陶教育，转化工作理所当然能收到事半功倍的效果。

总之，只要我们对学困生不抛弃不放弃，用自己的爱心、信心、耐心和恒心去精心地培育这些“花骨朵”，我相信，一分耕耘一分收获，他们一定会茁壮成长。

编辑：蔡扬宗