让英语学习动态进行

孟天

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）33-0155-01

笔者所在学校开设了校本课程Drama课，通过Drama课的教学，发现Drama课是一个很好的英语语言习得方式，它令课堂充满了活力，对于学生积极参与课堂、参与学习、提升英语水平有很好的促进，英语学习得以真正发生。

一、学生在情境中自然习得语言

Drama课将英语教材和英语自然使用的差异性缩小，同时也将课堂英语教学和真实情景下的英语使用的差异性缩小。Drama课将语言词汇和日常思维结合起来，给学生提供了良好的听说练习的机会，甚至成为主要的语言习得方式；Drama课可以促使学生熟练流利地使用英语，在表演过程中，学生试图让观众理解他们所表演的内容，听懂他们所说的英语，想被观众所肯定，就需要不断地提高语言运用水平。因此，Drama课可以成为许多英语课堂活动的起始点，激励学生更多地围绕故事讨论和改写故事。教师可以在日常英语教学中融入Drama课的形式。可以将Drama课与教学大纲有机融合，以表演形式，实现各种教学目标，比如：以习得单词为目标，以培养阅读理解为目标，以听说讨论为目标，等等。

二、学生成为语言学习的主人

Drama课给学生带来的最大好处是让学生对英语学习有了更大的信心，他们真实地体验了语言的使用，运用英语去完成真实的目标。学生行动起来，英语学习的能动性得到了更大的激发。有的学生认为，“在小组合作中，加深了对彼此的了解，学会了如何更好地与人相处，与他人合作，如何更好地表达自己的观点”；有的学生认为，“感觉自己不那么害怕说英语了，想争取更多的机会去说英语，尝试更多方法，相信自己能学好英语”；甚至有学生说，“找到了英语学习的窍门，爱上听读模仿了，觉得自己的语音语调进步了”。

在Drama课程中，学生有机会展现个性，不同的学生有不同优势，在模仿和表达上都有其特色，若教师能很好地把握这一点，学生的兴趣将会大大提高。Drama课可以激励学生语言适应性，让学生在真实的环境中使用英语，更有信心地走出课堂使用英语。

三、学生在动态生成中发展智能

Drama课比传统的课堂教学更利于学生掌握文本。学生阅读故事和学生将故事表演出来，两者对故事的理解程度存在很大差异。将故事表演出来的学生明显对故事的理解更加深入。但是在传统的课堂教学中，学生迫于考试压力，主要是以识记文本内容为主。而Drama课给予学生自由选择文本内容的权力，学生可以根据表演的需要按照自己的步调选择文本的内容进行识记，更具有目的性，也减轻了识记整个文本的压力。Drama课的表演以小组为单位，学生需要积极地去想象在文本的情景中完成表演，提高了主观能动性。组员各司其职，记忆自己的台词和动作，学生之间的合作促进了相互学习，激发了学生的兴趣，提高了个人的自信心，引导学生共同完成表演任务，而不是纯粹识记。在表演过程中，学生需要呈现台词，也要配合动作，动用了大脑的左右两个半球，更利于将学习材料实体化。学生不是在教师的知识传播为主的课堂中学习，而是在实际行动中学习，这样学生更愿意投入其中。

学生的参与是语言习得的关键，特别是自主地表演要比被动地接受知识更有效。Drama课让学生意识到参与的重要性，并且促使学生在合作中学习，在做中学习，真正实现了让学生的英语学习“动态”进行。

（作者单位：南京外国语学校）