和孩子们一起走进成语的世界

成语故事是我国珍贵的历史文化遗产，它博大精深、瑰丽灿烂，浓缩了人文科学与自然科学的智慧。在幼儿教育中渗透成语故事，可以使幼儿接受我国历史文化的熏陶，获得宝贵的生活启迪，懂得为人做事的道理。

一、根据幼儿的认知特点和身心发展规律选择合适的成语故事

5-6岁的儿童处于形象思维持续发展的时期，虽然头脑中已储存了许多实物、符号与表象，语言理解能力得到了较好地发展，但理解能力还有待提高，因此选择成语故事时应该考虑：

1.难易度。成语故事内容宽泛，选择故事的难易程度决定了幼儿学习兴趣的高低。小班幼儿年龄小，理解能力相对较差，可考虑选择语义浅显、用字自然、易于理解的成语故事，比如《画蛇添足》、《掩耳盗铃》；中大班孩子理解能力相对较强，能引起他们思想共鸣的，可以是一些内容深刻的成语，比如《南辕北辙》《讳疾忌医》《害群之马》等。

2.艺术性。有些成语故事语言深奥，幼儿很难理解。但也有一些成语故事的撰文较优美，有些现代版的成语故事书籍更是配上了优美的图片，给人以“美文、美图”的感觉，还可以使幼儿在受到良好视觉冲击同时产生浓郁的兴趣。比如在《一叶障目》的画面中，山村景色美丽迷人、绿树成荫，再配上优美的文字，对幼儿来说应该是一种艺术的享受。

3.教育性。幼儿成语故事往往蕴涵着智慧和哲理，为了解决教育过程中遇到的问题，教育性便成了选择成语的重要因素。因此我们应当选择具有启蒙意义和幽默诙谐特点的寓言成语故事，如：表现智慧和力量的《夸父追日》《狐假虎威》等；表现坚持不懈精神的《精卫填海》《愚公移山》；颂扬爱国主义、树立崇高理想的《闻鸡起舞》《乐不思蜀》等成语故事。这些故事深得幼儿喜爱，孩子们在快乐愉悦的学习中得到生活启迪和为人做事的道理。

二、利用不同的互动形式，全方位地开展成语故事活动

人对于一样东西的热爱并非与生俱来，而往往是在反复接触中才会生出一种热情。我们利用日常生活、家长资源、游戏等不同的形式，促使师幼、幼幼、家幼之间互动起来，从而使成语故事活动真正活起来。

1.日常生活中的成语故事活动。为使幼儿充分接受成语故事的熏陶，感受其中的博深道理，我们在每日生活各环节随机安排20分钟进行诵读，如晨间、午饭前后等，或每天让一幼儿事先准备一个故事进行讲述，在朗诵复述中幼儿的表现力、交往力、自信心得到了提高。经过日积月累，不少孩子竟成了“故事大王”。

2.游戏中的成语故事活动。在玩中学永远是最佳的学习方式，因此在日常的成语诵读基础上，可以组织幼儿在游戏中学习成语故事，比如：接词游戏，教师说出一个“熟”字来，请幼儿用这个字接出成语，孩子们则争先恐后的说出“熟能生巧”；拼词游戏，在区角游戏“字宝宝乐园”中，为幼儿提供了一些文字，让幼儿读一读，认一认，写一写，最后拼一拼，拼出成语。幼儿在游戏过程中参与积极，增加了对成语故事的理解。

3.亲子共读的成语故事活动。要让成语故事教育形成一种氛围，少不了家长的协助。比如在给孩子讲故事之前，先预告孩子，让他们向家长了解内容、了解所引申出来的意思，第二天孩子的发言往往更精彩，对故事的理解也更深刻。在让幼儿当众讲述故事之前，也要请家长做幕后英雄，给孩子讲述故事，引导孩子理解内容。我们可以通过家长会、家长园地或者“家校路路通”的方式与家长沟通，达成共识，构建一个“家庭学习共同体”。

三、采取有效的学习方法，高效率地开展成语故事活动

1.画面欣赏法。图片、录像、投影可以直观生动地表现出内容，化抽象为具体，把美好的情景展示给幼儿，给他们美的感受。如果再加上教师动情的讲解，就可以牢牢抓住幼儿的心，让他们在优美画面欣赏中很快地理解故事的内容。

2.愉快诵读法。诵读成语故事可以为幼儿以后当众讲述提供基础，诵读的方法可以多样，比如两个幼儿对读，接句诵读，接字诵读、看语句读等等。多样的诵读方式可以调动幼儿的积极性，提高学习的效率。对大班下学期的孩子来说，诵读简短的成语故事是最愉快、最有认字成就感的一件事。

3.情景表现法。如果可以有效地调动幼儿各种感觉进行学习，那么幼儿学成语故事会更投入。因此成语故事学习要吸引幼儿的视觉、听觉、动觉一起与作品发生作用，在动中求思、在动中育情。如学习《夸父追日》，教师可以请幼儿模仿夸父的动作和呼喊，体会夸父的焦急心情及勇敢精神。

裴锦佳，教师，现居河北唐山。