初中语文课堂提问的原则与策略

方孟林

语文是一门人文性较强的学科，对培养学生正确的思想价值观起着举足轻重的作用。在初中语文课堂教学中，必不可少的一项内容包括课堂提问，有效的提问能够帮助学生打开知识宝库的钥匙，激活学生思维，启发学生思考，激发学生强烈的求知欲望和好奇心；使学生积极地全身心地投入到对问题的探索当中，充分发挥自身的主观能动性，提升自身的自主学习能力和语文素养。本文结合笔者多年实践教学经验，就如何提升初中语文课堂提问的有效性进行探讨，并提出自己的想法，希望对大家有所借鉴和帮助。

一、提问应遵循的原则

1.遵循趣味性原则

在初中语文课堂教学中，提问的趣味性是重要内容，其目的是培养学生的语文学习兴趣，吸引学生注意力，调动学生学习激情，激发学生强烈的求知欲望和好奇心，使学生充分发挥自身的主观能动性，提升学生的学习兴趣，促进教学效率提升。初中生处于生长和发育的黄金时期，各个方面都处于旺盛的成长状态，他们的思维及思想观念尚未成熟，思维及能力的可塑性强，喜欢新鲜刺激的事物。根据初中生这些特点，教师可以结合教材内容，纵观学生生活经验，设计出生动、活泼、趣味，符合初中生思维范畴，能够吸引学生注意力的问题，从而激发学生对问题的探究欲望。

2.遵循有效性原则

由于学生都来自不同的家庭背景及生活环境，性格特征有很大差异，而且学生由于基础不相当，知识水平也普遍存在较大差异；加上各种条件因素导致学生在学习能力、知识水平、认知能力、思想观念，性格等方面都存在很大的不同。因此教师要对学生之间存在的差异性问题重视起来，采用传统教学之精华当中的“因材施教”方法，根据不同学生的学习情况、认知水平、性格特点提出有效的问题。确保提出的问题在学生的思维范畴和解决能力范畴内，并在此基础上，使问题具有一定的挑战性，从而激发学生强烈的好奇心和求知欲，一步步培养和提升学生的各方面能力与素质。使学生每次都有收获，一步步提升自我、完善自我，掌握有效的学习方法，提升学习效率。

3.遵循针对性原则

俗话说：“万事俱备，只欠东风”。有效的课堂提问应该是课前做了周密的规划，教师应有针对性、目的性地进行课堂活动的布置。促进教师与学生的有效互动，为高效课堂的生成做好铺垫。针对学生的特点和教学内容，提出对学生有意义和帮助的问题，让学生每解决一个问题都有所收获，一步步实现能力的提升。教师要确保自己提出的问题符合现阶段初中生的思维能力范畴，清醒地认识到自身提出的问题的价值取向。一方面，激发学生解决问题的兴趣；另一方面，使学生循序渐进地解决问题，不断提升对问题的热情并呈阶段性求知欲望，使学生的学习能力不断上升，从而一步步抵达高效学习的目的。

二、提升提问有效性的策略

语文是一门人文性较强的学科，其中蕴含着深刻的人文思想和文化内涵，汇聚了凝重的思想内涵与人文情感。语文课堂的提问也联系着丰富多彩的内容衔接，提问的有效性保证需要教师从多方面做起，以下从几个方面对初中语文课堂有效提问提出了一些建议和策略，具体如下：

1.结合课文设疑，激发学生思考的兴趣

初中阶段的好奇心和求知欲不亚于小学时期，他们对于典型、奇特、趣味性问题的好奇心非常强烈，这也是一种“磁场效应”的影响，由于双方的共性而形成的一种相互吸引力。提出具有“磁性”的问题，激发学生学习兴趣，利用学生对问题产生的热度来一步步进行扩展和延伸，帮助学生在潜移默化的过程中吸收到更多的知识。因此，教师须要注重对问题的巧妙设疑，结合教材内容和学生特点设计出巧妙、新颖、生动，能够对学生产生吸引力的问题，从而激发学生的主观能动性，使问题的有效性尽情彰显，让学生对文章内容进行深层探索。

例如，对《松鼠》一课进行教学时，我先与学生积极地进行了交流探讨，对于“你喜欢哪些动物，为什么？”的问题，学生们都说的津津有味、滔滔不绝、绘声绘色，并简单探讨了自己所喜欢动物的体貌特征、生活习性等，大大地活跃了课堂气氛，使课堂充分体现了学生的主体性，彰显了语文课堂的生机与活力。其次，我让学生猜一个有关动物的谜语：“有一个逗人喜爱的动物，它很可爱，身上的皮毛光滑，身子很灵巧，身上穿着灰皮袄，树上走树上跑，还在树上睡大觉”我一说完，学生们就争先恐后地回答：“松鼠！”由于问题设计以激发学生的兴趣为出发点，采取了学生们喜闻乐见的猜谜语手段，密切地结合课文内容，突出了问题的新颖、独特、活泼、趣味性特点。因此大大激发了学生的兴趣，一步步引导学生进入了对文章的探索、学习当中，为打造高效课堂铺设良好的基础。

2.问题难度适宜，尊重学生的差异

由于学生都来自不同的家庭背景、生活环境，因此性格特点及能力水平都存在明显的差异。为了提升课堂教学效率，教师应具有针对性地进行提问，注重提问方式的阶段性、层次性，确保问题在学生解决能力范畴的基础上，使问题对学生具有一定的挑战性，一步步引导学生进行更深层次的探索；从而激发学生强烈的求知欲和好奇心，促进学生能力提升。与此同时，教师要注重提问方式的深入浅出和多样化，以调动学生的探究激情，激发学生积极思考的兴趣，锻炼和培养学生的分散性思维和空间思维，提升学生的思维能力。

例如，笔者在《从百草园到三味书屋》教学时，在通过了分析、讲解的过程后，由于考虑到学生之间的差异性问题，由此采用了“分层提问”法：在文中有写到“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，是否发现具有一定程度的矛盾性？有学生很快回答，“由于作者是写对孩提时代的回忆，作者从儿童的视野观察、体会，就不会发现矛盾”，回答得非常完美。我继续问：作者对于“美女蛇”的引入又有何目的？这个问题就具有一定难度了。但由于前面的问题已大大激发了学生的探索激情，因此，对于这一极具挑战性的问题学生更是不容错过，进行了坚持不懈的探究，最后学生的回答也呈现出多样化的个性特点。通过运用从易到难、循环渐进、一步步引学生入胜的方法提问，让学生解决问题的能力阶段性地得到了提升，并深刻地领悟了文章要领，提升了教学效率。

总之，语文作为基础教育阶段一项重要科目，人文性较强，对于学生各方面素质与能力的提升起着举足轻重的作用。课堂提问是一项重要的手段，他的有效性发挥对初中语文教学质量和效率的提升具有非常大的促进作用。因此，初中语文教师要不断创新课堂提问手段和方法，争取高超的提问艺术促进教学效率进一步提升。