刍议初中语文教学的多元化模式

随着教育的发展，初中语文面临着更高的挑战，它要求老师在教学的过程中注重培养学生的学习能力和思考能力。然而传统教学模式和教学方法很难满足这些要求，因为它只注重老师的主导地位，却忽略了学生的主体地位。所以，必须转变以往的教学模式，通过多元化的教学模式和教学方法以达到提高学生思考能力的目标。

一、课前预习

预习对学生的学习有很重要的作用，预习可以锻炼学生抓住学习重难点的能力，从而促进老师教学以及学生学习的有效开展。

（一）培养学生预习的习惯。很多中学生在学习中没有养成良好的学习习惯，特别是预习习惯，对老师教学过分地依赖。预习可以让学生根据自己的实际情况明白不懂的难点在哪里，从而在听课的时候就有了目标，所以老师要督促学生养成预习的好习惯。

（二）教给学生预习方法。预习也需要适当的方法，不能盲目地预习，老师要及时给予学生一些有效的预习方法，让学生在预习中少走弯路，这样才能让他们更好地获取知识。

（三）引导学生运用预习成果。预习是为了课堂教学而做的准备，学生通过预习能抓住一些知识重难点，从而有针对性地帮助自己的学习。

二、课堂探究

传统的课堂是老师的课堂，老师的主导作用发挥到了极致，而学生的主体作用没有得到发挥，课堂的教学效果自然不会高。

（一）提供学习线索。要改革传统的语文教学模式，尊重学生的主体地位，需要老师在学习进行前给学生拉出一条清晰的学习线索，在这条线索的基础上引导学生自主学习、自主探究。老师给出的学习线索可以把教学中的重点、难点都涵盖在里面，并设计出一些相关的思考题，在学生解决这些思考题的过程中通过对问题的思考和分析，提高学生的思考能力、分析问题和解决问题的能力。

（二）成立学习小组。学习小组是改变老师一言堂以及死气沉闷的课堂氛围的有效方法，在课堂上老师可以把学生分成若干个小组，每个小组以一定规模的学生组成，而且每个小组都考虑到了不同学习基础学生的均衡分布，这样一来，小组学习不仅能让学生在课堂上合作，也能促进学生之间的培优辅差。

（三）课堂互动。小组模式是对学生主体的一种尊重，新的教育模式要注重老师与学生之间的互动，充分调动学生的积极性，让每一个学生在课堂中都能积极思考，并且有机会进行发言，发言之后老师进行点拨，从而促进整体学生的进步。

三、课后拓展

课前、课中都很重要，课后也不容忽视，通过多样的课后活动巩固学生的知识。

（一）开展兴趣活动。在课堂之外，语文教师可以引导学生建立一些语文兴趣小组。这样的兴趣小组不仅能延伸语文课堂的学习，更能提高学生的积极性和主动性，提高学生学习语文的兴趣，激发学生学习的热情，丰富学生的课后活动，促进学生之间的交流和学习。

（二）开展社会实践活动。初中学生学习的时间比较长，他们主要的活动空间就是校园，由于长期生活在封闭的校园环境中，导致他们对社会的感知能力低下，不利于人生阅历的积累，所以往往在作文写作时出现文章枯燥无味、没有新鲜感的现象。面对这种情况，老师可以组织学生多参加一些校外活动，开拓学生的视野，在活动中引导他们对社会的观察、对人的观察，从而积累自己的人生阅历，为作文写作提供多样的写作素材，提高自身的写作能力。

（三）加强师生、生生之间的互助。由于学生的基础不同，所以理解能力和学习能力都有所不同，一节语文课下来很多学生还是会有不明白的地方。在时间和精力允许的情况下，老师要对学困生进行悉心地教育和辅导，还可以动员班级里的优秀学生开展一对一的帮扶，对学困生进行学习上的辅导。通过寻找他们的薄弱之处、制定相应的学习计划从而促进学困生的学习，提高他们的学习兴趣，使这些学困生不断进步。

语文在初中教学中有着很重要的地位，对于学生来说也是一门重要的学科，因而，改进原有的教学模式，运用多元化的教学模式促进学生的学习和发展是语文教师的当务之急。

王晓红，教师，现居内蒙古赤峰。