初中语文教学中综合性学习模式初探

语文教学中的综合性学习，要求学生从语文知识出发，与其他相关学科知识配合，并且密切联系社会和自身的生活实际，灵活运用不同方式方法，在自我感知与体验的过程中，解决遇到的学习问题，进而在生活中学习语文，优化整体素质。

现行不同版本的初中语文教材，都设置了语文综合性学习的板块。以人教版为例，每一个单元之后，都安排了一个语文综合性学习活动内容，供教材的使用者选用。整个初中阶段六册教科书一共安排了33次这样的活动。在教学实践中，笔者不断地进行探索和反思，逐渐形成了“课前准备——制定计划——开展活动——分享交流——总结评价”的教学模式。

1.课前准备

课前准备包括教师的准备和学生的准备。教师的准备首先是根据综合性学习活动的具体目标和内容，营造良好的学习氛围，使学生对活动产生浓厚的兴趣，引领学生迅速进入到学习情境中；其次是根据学生的实际情况，预计活动的难度，并且要对生成性的学习过程进行预判，以便适时调整各种突发状况，确保学习活动顺利开展。学生的准备主要是在教师引导下对学习意识的调整，即产生学习的热情与积极性，同时形成快乐学习的意愿等等。

2.制定计划

计划的内容包含两个方面，即学习主题和学习活动的开展方案。语文综合性学习的主题，就是学习活动开展过程中需要解决的问题，亦即学习的具体内容。学习主题的确定是否恰当，直接影响到学习活动是否能够顺利开展，而且对学习活动开展的意义和效果也都会产生直接的影响。对综合性学习主题的确定，可以让学生自主选择，也可由教师指定，这需要考虑班级和学校的实际情况以及学生的实际需求，总的指导思想是教师应当掌握原则和方向，学生享有较大的自由权，以突出学生的主体地位。主题的内容，可以来源于语文教科书，也可以源于生活，甚至可以是非语文学科的知识。对于学习主题的确定，先由学生提出几个备选方案，交由学生开展讨论，进行筛选。筛选主题时必须注意：一是确立的主题要满足学生的兴趣与需求。二是确立的主题要有实际的教学价值，让综合性学习发挥其有效作用。三是确立的主题要具有可操作性，要切合实际情况，避免活动开展受到阻碍。

综合性学习活动方案的制定，教师的定位着重于指导，决定权要交给学生，充分尊重学生。方案制定的内容主要包括：确立活动目标、制定活动计划、选择研究方法、确定活动小组、选出小组负责人、安排活动时间与地点、预期的成果呈现方式、活动中可能遇到的问题等等。

3.展开活动

为了确保学习取得预期的效果，活动的开展就必须依照计划始终围绕主题有序进行。活动开展的方式灵活多样，可以以个人形式，也可以以小组形式开展，这需要根据学习活动的具体情况来确定。比如在开展以《寻觅春天的踪迹》为主题的综合性学习活动时，需要搜集二十四节气歌中的谚语，这一任务就可以采取小组合作的形式来完成，而观察、记录不同节气中各种动植物的成长情况，则可以让学生个人来完成。

确定任务之后，小组成员可按照各自的任务开展活动，从信息搜集到信息分类、分析及其处理，以至于在活动中积极地寻求解决遇到的各种问题的方法，活动中的体验与感受都要随时记录下来。通过学生对学习活动的积极参与，实现学生知识与实践的不断结合，培养他们的感悟能力、合作精神、探究意识以及创造能力。

需要强调的是，学生在开展语文综合性学习过程中，教师始终要定位准确，决不可越俎代庖，也不可过多地干预，要给学生最大限度的自由，让学生自由地思考、充分地实践，使学生全身心地投入到学习中去，享受学习的快乐。

4.分享交流

语文综合性学习活动的目的之一就是能够实现学习成果的分享和交流。学生可以将个人或小组的学习活动成果以各种各样的形式展示出来，与同学分享和交流。展示学习成果的形式包括口头汇报、书面总结报告、演讲、展览、辩论、美术创作、角色模拟等等。教师也要将活动观察情况与学生进行交流，使学生能够对自己的学习活动进行反思，不断提高自己的学习能力。

对语文综合性学习活动实施过程的总结，是教师和学生都必须完成的重要教学环节。教师需要对活动进行多方面总结与反思。要反思自身是否存在不足，为下一次的综合性学习活动提供前车之鉴。学生可以总结与反思自己在整个活动中的表现，探寻科学的研究方法，在合作学习中取长补短，在总结反思过程中丰富和提升自己。

郑海亚，教师，现居浙江象山。